甘肃省和政县李家坪小学731200
在低年级教学中，识字教学无疑是重中之重，而一二年级学生知识还处于初始阶段，要求会读、会写那么多字，实在有一定难度。这就要求我们采用适合班级学生的学习方式方法进行教学尤为重要。那么我们怎样抓好识字教学呢？
一、采用多种方法，力求在课堂中识更多字
1.图解识字法：所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样，说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法：顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门”（文）等。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法：此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字。如：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）。……
4.编故事识字法：编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“左”字（左边的人在认真工作）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
二、抓阅读，促识字
整体大于局部，同样识记单个的汉字，因孤立而更难。集中识字可用来检测是否会读，会写生字外，其法专门用来识字不可取。在阅读识字中，因学生借助拼音，读懂文章内容，就可以猜到句子中的字义，又通过字义的了解，掌握字形。汉字的形、音、义融合识记，会收到事半功倍的效果。抓阅读，促识字。一般要抓课堂阅读和课外阅读。课堂阅读重在教师示范，学生模拟；课外阅读重在学生读书习惯的养成，文章读通顺、读流利。
三、抓习惯，促识字
1.让学生养成预习课文的习惯。低年级的学生不要求掌握太多太深的内容。但要他流利地读会课文，认会生字，这是能够借助拼音做到的，也可以让学生读带拼音的课外读物，扩大识字量。
2.让学生养成按时完成作业的习惯。
3.抓晨读。我们让学生熟读课文，甚至背诵。在这个过程中，不仅学生自主习惯得到养成，而且，识字、理解课文内容得到落实。在学生熟读课文的基础上，教师讲解课文内容，学生的理解更深刻，识字更牢固。
4.走到哪儿，问到哪儿，处处留心，在生活中识更多的字。鼓励学生在看电视、读广告牌、听别人说话中识字。课堂教学最终要使学生回到生活中，运用所学的知识为生活服务！有意识地让学生自主识字与生活联系起来，这是生活中识字，学以致用的好办法。
5.抓书写，促识字。一手漂亮的书写，不仅是个人素养的外在表现，并且是正确运用汉字的良好态度。正确书写中巩固汉字，识记汉字，无疑是最有效的识字方法。
四、利用直观、形象的实物、图片、课件识记汉字
如果，教师拿出一个“杯子”，学生就会在这一实物中，知道汉字的音和义，教师再把“杯”工整板书在黑板上，学生就能写“杯”的字形了。这一过程中，学生掌握了“杯”字的音、形、义。一个在课文中的插图或下载的名词、形容词、动词等的图片或动漫，均能收到这样的效果。这种方法是识字效果最大化的办法！并且，多媒体教学为此提供了可行条件。
五、识字教学应注意的问题
1.尽可能将汉字形、音、义结合起来进行教学。
2.尽可能地创设相关的语言环境，让学生理解字义，识记音、形。
3.以学生为主体，以教师为主导，以课本为主线，以生活为基础，处理好几者的关系。