河北省晋州市教研室
【摘要】语文是学校教育的一门重要学科，写作又是语文教学的一个重要方面。作文教学往往花费老师很多精力，却常常收效甚微。要提高学生作文水平，必须采取得当的教学方法，正确处理“学”和“习”、“读”和“写”、“虚”和“实”三种关系。
【关键词】初中语文教学教学学生作文有效提高
长期以来，语文教学一个突出的问题是，学生写作能力普遍较差。学生写作之前头痛，提笔之后犯傻，东拉西扯、东拼西凑、南辕北辙、张冠李戴，空话、大话、套话一大串，似乎真的无话可说、无事可写、无情可抒。往往一篇作文，空洞乏味，语无伦次，结构散乱，文题不一。教师详改细评，问题屡屡出现，这对于初中生来说，不能不令人瞠目，也不能不说是语文教学的悲哀。本文就如何提高学生的写作能力谈一点粗浅的看法。
笔者认为，要提高学生的作文能力，在作文教学中必须处理好以下三种关系。
一、正确处理“学”与“习”的关系
“学”与“习”是两个截然不同的概念，孔子说过“学而时习之，不亦说乎？”看来古人很早就明白了“学”与“习”的关系。我们许多人却把“学习”当做了一个偏义词，侧重于“学”而忽略了“习”。要掌握一种技巧，要形成一种能力，“学”和“习”是必经的两个阶段，而且“习”显得尤为重要。写作是一种语文综合能力，是语文综合素质的体现，靠“学”学不来的。必须在“学”的基础上通过有目的、有针对性的“习”才能达到。实践表明：学生学到的只能是知识而不是能力，能力是对生活的观察、体验、思考之后出来的。作为教师必须明确这一点，也要使我们的学生明白这一点。如果明白了这一点，我们老师就不会把学生禁锢在课堂里，死板传授一些写作技巧了，更不会让学生背诵几篇范文在考试中“对号入座”了。学生也不会单纯的依赖老师，企图让老师能教会他们写作了。他们会自觉地观察生活，体验人生。试想那个通过老师的正确引导、正确点拨，经过学生的刻苦训练，学生的写作能力能不提高吗？
二、正确处理读和写的关系
阅读和写作不进对立的，而是有机的统一。通过阅读可以收到两种效果。一是学生领略作品中深邃的思想，提高自己的认识水平，培养积极向上的情趣。二是使学生能够学到许多好的写作技巧。这两者对学生写作能力的培养关系重大。因为文章是作者思想感情的载体，它反映出两个方面的内容；一是作者的思想水平、技巧，同时思想水平高的文章会不是一篇好文章吗？为此，老师就要有目的、有计划引导学生大量阅读。不仅阅读古今中外的名家名篇，而且引导学生阅读社会、阅读人生、阅读生活。在阅读的基础上，让学生去体验生活、关注社会、感悟人生。同时，借鉴名篇积极向上的成就以及写作技巧。最后，通过模仿练习来提高自己的写作水平。在读和写的关系处理上，要防止盲目阅读，教师要及时介绍一些行之有效的阅读方法，技巧，如粗读、研读、跳读等，让学生不仅会读，而且爱读。读多了，语感形成了，写作就进步了，水平自然就提高了。
三、正确处理虚与实的关系
“虚”是指艺术表现这一载体，“实”则是生活真情的反映。作品来源于生活，却高于生活。因此，教师要鼓励学生把目光从课堂、从学校这个狭小范围中解放出来，到火热的生活中去寻找素材，激发灵感。虽然学生的活动范围有限，但只要做一个生活的有心人，就不会缺乏写作的内容。五光十色的社会，柴米油盐的家庭都会激发学生思维情绪，引发对社会对生活的思考。学生之所以没有什么可写，和我们教学上的引导不无关系。如果我们要求写先进人物，一写工作，二写家庭，三写他个人；写老师先写课堂、再写课外；写父母既写关爱，又写激愤。如此等等，学生作文就难免千篇一律、千人一面。所以要让学生做生活的有心人，用自己的眼睛来看社会，用心体验不同的情感。这样不仅会有素材的积累，而且会有情感的积累，这样才会激发出写作的欲望，写作的灵感，才能写出属于自己的文章来。“虚”和“实”的另一个内涵可以理解为：“虚”指对学生的作文老师所作的评价，“实”指学生实实在在的作文。对待学生的作文，老师要做及时的较为拔高的评价。心理学中的“阿伦森效应”告诉人们一个道理：“对待同一学生，如果老师经常性给他鼓励，就会激发他学习的兴趣，最终提高他的学习成绩。如果老师较多的否定，会使他失去学习兴趣，成绩必然一落千丈。”根据这一启示，对待学生的作文，我们还是坚持以鼓励为主的原则，尽可能地去激发他们的写作兴趣，以期提高他们的写作能力，尽管学生的作文还存在这样或那样的问题。
总之，学生写作能力的培养是一个相对漫长的过程，需要我们在教学实践中做大量的探索和努力，下功夫想办法提高学生的写作能力。
参考文献
1、马正平《中学写作教学新思维》中国人民大出版社
2、韦志成《作文教学论》文心出版社
3、林飞《中学作文教学漫谈》广西人民出版社
4、赵志伟《观察与作文》复旦大学出版社