体育合作学习对不同人格特征大学男生社会支持和应对方式的影响

论文摘要

目的:运用文献资料法,综述了合作学习、体育合作学习、人格、社会支持及应对方式的研究成果,针对目前研究中存在的不足提出了研究假设,并采用教学实验方法进行研究。探讨体育合作学习对不同人格特征大学男生的社会支持和应对方式的影响。方法:用合作学习教学方法对实验班被试运动干预12周,对照班采用常规教学方法。与此同时,用艾森克人格问卷简式量表、社会支持评定量表、提供社会支持评定量表及应付方式问卷分别对实验前期、中期、后期实验班和对照班被试人格特征、社会支持及应对方式进行测量,并进行统计分析。结果:在人格方面,短期的运动干预并未出现人格特征的显著改变,但是在精神质、外-内向等具体维度方面,体育合作学习产生了较好的影响。在社会支持方面,体育合作学习较常规教学,具有较明显的优势,在接受社会支持和提供社会支持两个方面都产生了显著的变化。在应对方式方面,短期的运动干预也未出现应对类型的显著变化,但可能影响具体的维度。在不同气质类型方面,多血质、胆汁质、粘液质三种气质类型与抑郁质的大学男生在社会支持和应对方式上都存在很大的不同。结论:体育合作学习对大学男生的人格、应对方式影响甚微,但对大学男生社会支持系统的改善有一定作用。证明体育合作学习可以作为应对大学生压力的一种发展性、预防性的干预手段,同时提示,应重视不同气质类型大学生的社会支持和应对方式,并采取针对性的干预措施。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述
• 1 引言
• 2 合作学习
• 2.1 合作学习的研究背景
• 2.2 合作学习概念的界定
• 2.3 合作学习的理论基础
• 2.4 合作学习的基本理念
• 2.5 合作学习的实施策略
• 3 体育合作学习
• 3.1 国内外体育教学中合作学习研究现状
• 3.2 体育教学中实施合作学习的策略
• 3.3 需要深入研究的空间
• 4 人格特征
• 4.1 人格、人格特征概念的界定
• 4.2 人格特质理论
• 4.3 人格的测量
• 5 社会支持
• 5.1 社会支持概念的界定
• 5.2 社会支持的分类
• 5.3 社会支持作用的理论模型
• 5.4 社会支持的测量
• 6 应对方式
• 6.1 应对、应对方式概念的界定
• 6.2 应对方式的分类
• 6.3 应对研究的三种主要取向及应对理论模型
• 6.4 应对方式的测量
• 7 人格、社会支持及应对方式的关系研究
• 7.1 人格与应对方式的关系
• 7.2 人格与社会支持的关系
• 7.3 应对方式与社会支持的关系
• 7.4 人格、社会支持及应对方式三者之间的关系
• 8 体育合作学习与人格、社会支持、应对方式的关系研究
• 第二部分 实验研究
• 1 问题提出
• 2 研究假设
• 3 研究对象和方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 4 研究的技术路线
• 5 研究结果
• 5.1 实验前期实验班与对照班各心理指标、技评成绩单因素方差分析
• 5.2 实验前、中、后期实验班与对照班各心理指标多元方差分析
• 5.3 以组别、实验前期气质类型为自变量,实验前、中、后期各心理指标重复测量方差分析
• 6 讨论
• 6.1 体育合作学习对大学男生社会支持的影响
• 6.2 体育合作学习对大学男生应对方式的影响
• 6.3 体育合作学习对大学男生人格各维度的影响
• 6.4 气质类型对大学男生社会支持、应对方式的影响
• 6.5 气质类型在合作学习影响社会支持、应对方式中的调节作用
• 7 结论与建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢