【摘要】文章分析了英语课堂教学的现状，从心理学、教育学、美学的角度论述了美化英语课堂在英语教学中的作用及意义。并就如何进行教学美的创造，结合教者和学生实际及课堂教学实例进行了有益的探讨，提出了富有指导性的建议。
【关键词】英语；教学；审美；创造
LetEnglishtheteachingraisethesailofboatoftheUnitedStates
ChenXiang
【Abstract】ArticleanalysisthepresentconditionofEnglishclassroomteaching,discussedbeautificationEnglishfromtheangleofpsychology,pedagogy,estheticstheclassroomisintheEnglishfunctionandmeaningwithinteaching.CombinehowcarryonthecreationofteachingtheUnitedStates,combinetoteachandstudentactualandclassroomteachingsolidtheexamplecarriedonbeneficialofstudy,putforwardfullofinstructionofsuggestion.
【Keywords】English；Teaching；Appreciatebeauty；Creation
教学本应是充满诗意充满美感，但是很多人却在埋怨自己的教学的沉重艰涩，抱怨课堂的枯燥乏味，其实这不是教学本身的错误，而是我们不懂如何去创造美的教学。教学美的创造是增进教学魅力的源泉，然而教学美的创造却不是一个空洞而模糊的问题，它有一系列的具体、可行的操作策略。下面本人就怎样让美飞扬于英语教学中，谈谈自己的几点看法。
1．提升教师的审美素养
教师的审美素养对教学美的创造起着关键的作用，正如马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人”。要把学生真正带入美的课堂，教师要有发现美的眼光，要有创造美的能力。缺乏审美素养的教师，会对教学活动中所存在的美的事物、美的对象熟视无睹或充耳不闻，从而淹没教学中存在的美。此外，教师的审美素养对学生也具有积极的引导和激励作用，当教师的道德学养风采和谐的交织在一起的时候，就外化为丰满而富有魅力的立体形象，使学生获得一种鲜明亲切的美感，于是无意间引领着学生向着美丽的方向努力。
教师的审美素养主要是一种内在素质美，它包括知识储备、文化教养以及生活阅历等等。作为英语教师要提升自己的审美素养，平时要从这几个方面加以修炼：对知识一定要有足够的储备，作为英语教师不但要精通本学科的相关知识，还要涉猎其他相关领域，比如说文学、艺术、音乐、文化传统、风俗习惯等等，“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气息华”；要有一定的社会经验和认识，平时抽时间参加社会实践活动，诸如参加英语角、游历山水等，通过实践，陶冶性情、美化心灵、增加生活阅历、丰富精神生活，提高对美的感受、鉴赏和创造的能力；作为英语教师要学会诗意的生活，要有浪漫主义的情怀，努力摆脱功利的诱惑，大胆追求精神的超越，与时俱进，不断更新观念。
现代教育的发展中，不断提升审美素养，应该成为每一个教师的自觉追求，英语教师作为英语教学活动的主导，只有具备了较高的审美素养，才能使英语教学美成为可能。
2．开掘教材的审美元素
苏霍姆林斯基说：“一切使儿童得到美感快乐的东西，都具有神奇的教育力量。”儿童天生对美的东西有着浓厚的兴趣，美的形象，可以满足学生丰富多样的审美需要。
其实我们的教材中包含着许多能够让学生得到美感快乐的审美元素。教材中美的存在形式是丰富多样的，图像美、色彩美、活动美、自然美、人情美、语言美、结构美、人物美、节奏美、情境美，它们有的是显性的，有的是隐性的。可以说，教材中不缺少美，缺少的只是美的发现。
罗丹说：“所谓大师就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”这就需要教师要有发现美的能力，要善于对教学内容进行广泛而深入的挖掘，揭示出各种美的信息，使学习内容成为审美对象。牛津初中英语8BUnit2Reading课文为我们描述了许多活泼可爱的人物和生动的情景：幻想世界中人们喜爱的迪士尼人物睡美人、白雪公主、米奇老鼠等游行时那欢乐的场景，明日世界中令人刺激的飞跃太空的情景，冒险世界中精彩的狮王表演。上课时，可借助丰富的网络资源，将这些生动活泼的美丽画面展示给学生，学生欣赏到这些美丽的画面，一定会兴奋不已，很快就会进入到学习状态，而且非常投入，尽管文章中有一些结构比较复杂的句式，但学生依然学得很轻松，一些平时感到吃力的难点迎刃而解。教学实践证明，深入挖掘和揭示教材中的审美因素，将会使教学变得更富有吸引力，使课堂教学满堂生辉，使学生在受到美的熏陶的同时，不知不觉的掌握好知识。
3．优化教学的审美设计
教材中存在许多的审美因素，但也客观存在大量的非审美因素，或多或少的充满灰色的理性，这同学生的审美兴趣和需要有一定的距离，要缩短以至消除这样的距离，只能寄希望于教师借助审美对教学进行优化的审美设计。面对一些抽象概念和难懂的知识，我们要尽可能的把他们转化为美的形象，以启发学生在融会贯通、主动领悟的基础上，以审美的眼光感受知识。教师对教学内容进行的审美设计，主要有如下几方面：1）提要，使教学内容体现简洁美。在引导学生在区别all,both,each,every这四个代词的使用范围时，学生就经常会张冠李戴，混淆不清。究其原因，最主要的就是用文字来表述它们的范围区别，相当的繁琐。因此，本人在教学中，直接借助于一些简单的数学符号就可以让学生容易的掌握。即all≥3（all用于三者或三者以上的范围），both＝2（用于两者之间），each≥2(用于两者或两者以上)，every≥3（用于三者或三者以上），这样就很简洁而明了的表述了它们使用范围的区别。2）直观，使教学内容体现形象美。复习have(has)beento…(去过某地方)和have(has)goneto…(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成Shanghai,Beijing,HongKong,NewYork,等地，执教者作走向HongKong(香港)状，让学生A说OurteacherhasgonetoHongKong.执教者又作从香港走向NewYork(纽约)状，让学生B说，OurtescherhasbeentoHongKong,butnowhehasgometoNewYork.再用其它地点表演表述。通过这种直观方式，学生很容易的就能辨析它们的用法区别。3）归纳，使教学内容体现规律美。例如学习可数名词的复数变化规则时，学生对表示各国人民的名词复数变化极易混淆。但是，在教师的审美加工下，我们可以借助一句简单的口诀，让学生很容易的就能准确地掌握。即：中日不变，英法变，其余s加后面。
通过以上几种审美设计，不但有效地转化了教材中的非审美因素，而且我们也不难发现经过审美化处理的教学内容，更容易参与到教学美的创造中去，甚至直接成为教学美的表现形态。
4．鼓励学生的审美创造
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家，他们无论在什么地方，总是希望把美带到他们的生活中去。”学生具有丰富的想象力和创造力，具有不可忽视的审美创造潜能。在教师的审美创造的诱导下，学生也必然萌发出创造性的参与意识，投身到课堂审美创造之中，他们常常以“自己的”美的创造去开拓教师的眼界，去扩展教师思维，使教师获得相应的效益和启迪。因此教师必须鼓励学生进行审美创造活动，丰富英语教学的美，从而优化教学效果。
在教学美的创造过程中，教师应改变试教育的满堂灌和题海站，代之以对学生的自主学习、探究学习等进行有针对性的引导和评价：注意引导学生关心一个时态或语言点的来龙去脉，而不是仅仅记住干巴巴的结论；利用他们身边的人、生活中的事、眼前的景或心中的情等这些美的资源鼓励并调动他们进行审美创造的热情等；在实际教学中要尽可能地给学生一片天空，大胆地鼓励他们自己去摸索、攀登、去创造教学的美。例如，在学习情态动词“must,haveto,can,t,mustn,t”时，我们可以大胆地鼓励学生来探究。课前，要求学生摘录街上或电视上看到的标志牌上的英语并带到课堂上来，通常这类英语是用祈使句来表达的；课堂上，将学生分成若干小组，小组内同学试着用一个陈述句解释他们摘录的英语，教师可以先给出一个示范，如“NoParking可以解释成Youmustn,tparkhere”,接着教师可以鼓励学生用“must,haveto,can,t,mustn,t”来制定几条课堂规章制度，再把这些规章制度定成标志牌，然后每组同学举起标志牌，再让其他同学用“must,haveto,can,t,mustn,t”来解释；最后在教师的引导下，由学生来总结这几个词的一些用法。在整个过程中，学生的表现真是出乎意料，给课堂不断添的精彩。实践证明，学生具有不可忽视的审美创造潜能，是教学美的当然合作者。
因此，教师要充分鼓励学生进行审美创造，从而真正意义上地使英语教学扬起美的风帆。
在创造教学美的过程中，我们还可以借鉴一些艺术的手段、或通过审美化的教学评价等一些方法来更加丰富教学的美。实践证明教学美的创造是优化教学效果、提高教学效率、使教师获得教育幸福感的重要途径。相信我们的英语课堂一定会扬起美的风帆！