论文摘要
近年来,词汇搭配和语料库研究已经引起了教育学者和广大师生的关注。关于搭配,学者们也有不同的研究角度:弗斯从语义上定义搭配,韩礼德和哈桑从衔接特征研究搭配,麦金托什则从语言模式看待搭配。随着语料库的出现,辛克莱提出,搭配研究必须基于语料库证据,并为此提供了一整套概念和方法,如节点词、跨距、搭配词。回想20世纪50年代,语言还被视为一个可机械化组创的系统,如今,新弗斯学说,尤其是基于语料库的搭配研究,都给搭配研究带来的巨大的变化。在过去的20年里,词汇教学在中国也已经提升到了一个较高的地位,但是教育者仍旧忽略了搭配的重要性,学生们也早已习惯了背诵词汇表和单个记忆词汇的传统学习方式。而这些都可能导致学生在写作中屡犯搭配错误。因此,本文将以语料库为基础,对以下六种词汇搭配模式的应用情况进行研究,即,[cc1]名词+名词、[cc2]名词+动词、[cc3]动词+名词、[cc4]形容词+名词、[cc5]系动词+形容词和[cc6]副词+形容词。本文的研究数据来自于2004年和2005年专业四级的答题作文,每年各270篇。数据是从《中国外语专业学习者语料库——英语分语料库》中随机抽取的,因此可保证数据的广泛性,应时性和代表性。本文的主要研究问题有三个,即:（1）在专四作文中,学生的搭配能力是否与其综合写作能力相关?如果相关,其显著程度又怎样?（2）在专四作文中,是哪些原因导致了学生的搭配失误?（3）如何在词汇教学中提高学生搭配意识,增进学生的搭配能力?依照以上三个研究任务,本论文被划分为六大章节:第一章是全文的简介,包括研究问题的陈述,研究的缘起,研究的意义和论文的构成。第二章介绍了关于搭配的定义和理论。在澄清了与搭配相关的一些概念之后,本章对“词汇搭配”做了界定和分类。在本文中,搭配是指在同一语法结构中,某一词项与另一词项的固定连用,或者说是语言使用中的一种涵义制约,也就是说,一些词项间有着较其他词项更大的相互吸引力（mutual expectancy）。而在各种关于搭配的理论中,“心理词汇假设”（the internal lexicon hypothesis）已被本文作为分析学生搭配失误和提出相关教学建议的理论基础之一。文章的第三章是对语料库研究和“数据引入式教学”（data-driven learning）的引入,以期为后文教学建议的提出打下理论基础。本文认为,数据引入式教学兼具结果式教学法（a product approach）和过程式教学法（a process approach）的优势,并可以在二者之间求得平衡。之后,本章介绍了母语语料库,学习者语料库,专业四级测试和本文使用的英语专业学习者语料库。随后的两章是对研究方法,研究结果及相关讨论的陈述。第四章重申了研究任务,列出了研究方法、过程和工具。第五章作为本文的重中之重,涵盖了数据分析和结果讨论,也对第一和第二个研究问题做出了解答。其中,主要的研究结果有:（1）从数据总体分析可见,相较其他语言失误,搭配失误,尤其是名词+名词,动词+名词,和形容词+名词的搭配失误十分严重;另外,两年的比较数据显示,不论是综合写作水平还是词汇搭配水平,2004年应试者的表现较2005年的好很多。（2）各参数间的相关性数据显示,搭配失误率和写作成绩呈负相关,但是并不显著;而搭配失误和其他语言失误却呈显著相关。平均数据说明在一篇约200字的专四作文中会有1-3个搭配失误。（3）通过对具体失误的分析,文章总结出了四个相互关联,相互作用的失误原因,即近音词、同词族词间的混淆使用;母语思维模式影响下的逻辑搭配错误;目的语语内负迁移导致的语义混淆,如近义词的误用和核心词语义的过度概括;以及母语的负迁移,如词语直译和忽视英语搭配限定造成的搭配失误。作为本文的结语,第六章不仅囊括研究中的主要发现和对未来相关研究的启示,更对英语词汇教学提出了一些实际性的建议。为了提高学习者对于搭配的习得意识（consciousness raising）并能自主发现规律,本文首先列举了一个初步的数据引入式教学范例来解答在教学中应该提供怎样的素材,又该怎样展示的问题。其二,根据心理词汇假设,本章又就如何使用和分析这些素材做出了应答。本文强调词汇搭配是语言中极具教学意义的一部分。期望该研究对增进英语学习者的写作能力和提高英语教学水平能尽绵薄之力。