广西河池市南丹县六寨镇巴定小学547218
摘要：学生的语文阅读能力直接影响其语文学科和其他学科的知识学习效果，培养小学生的语文阅读能力能够为学生的未来成长和长远发展奠定基础。课改背景下，小学语文教师在阅读教学上投入的精力也增大，这对小学生的语文阅读能力培养起到了显著的效果，也是实现学生全面发展目标的前提和基础。
关键词：小学语文阅读教学阅读能力培养
阅读是小学语文教学的重要组成部分。教学质量的好坏直接关系到小学语文教学的整体素质。因此，本文主要以小学语文阅读教学为主要内容和切入点，分析如何有效培养学生的阅读能力。
一、运用多样的教学方式，调动学生学习的兴趣和积极性
在小学语文阅读教学中运用多样的教学手段和方式主要是为了把学生带入文章的情境和氛围中去，增强学生对文章的情感精神的体验而服务的。增强学生对文章的情感体验有助于学生从心理上增强对文章思想感情的理解能力。同时，多媒体、情境创设等丰富的教学方式，可以拓展学生的视野，使学生的想象力得到诱导和开发。特别是和自然风景相关的文章阅读，运用多媒体手段向学生展示风景景观的图片或视频，让学生有一种身临其境的感觉，比单纯的文字阅读更能激发学生的阅读兴趣。例如，四年级上册第一组的文章都可以使用多媒体手段进行阅读教学。
二、引导学生自主阅读
阅读过程要求学生专注于比较无聊的文字和图片，从中提取信息并获取知识储备。通过这个过程，可以提高学生的阅读能力和自我修养。在传统的教学模式中，教师对教材中课文的写作背景段落划分等各种方面的讲解比较套路化定式化，学生对教师思维的理解是被动接受知识的过程。学生很难对整篇文章有一个全面的总结和深入的了解。在这种模式下，学生阅读能力的提高非常有限。小学生具有强烈的求知欲，但他们缺乏应对无聊语言的专注力。针对这一特点，教师应改变传统单调的学习和记忆教学方法，创造多种多样的教学方法，帮助学生探索阅读的兴趣。因此，在开展阅读教学的过程当中，可以先引导学生静心阅读。学生好动、爱玩，很难静下心来阅读文章。为了改变学生这一陋习，教师在语文阅读教学中，应当注意营造安静、轻松的氛围，鼓励和引导学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。然后鼓励学生尝试理解文章。学生在作品阅读的过程中，还要鼓励学生对文章前后段落进行思考、分析，并体会文章情感，最好使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
三、结合多媒体技术强化学生的阅读素养
在这个信息多变的多元化社会里，各种科技的不断发展使人们学习知识的渠道越来越多。老师可以结合多媒体技术的应用，来促进小学语文阅读能力的提升。语文阅读是一项比较丰富的教学，需要借助图片、文字以及发音等这些因素，才能够使语文阅读教学发挥更显著的效果，而在这个科技发展的时代里，多媒体正好能够满足这些要求。因此，老师应当合理地运用多媒体技术，选择恰当的教学方式，对学生们进行语文阅读能力的培养。
四、扩展学生阅读能力的空间
在小学语文阅读教学的过程中，不同的学生有不同的学习状态，学习的能力也各不相同，每个学生都是独立的个体，都有个性上的差异，就连生活阅历也是不同的，所以思维的意识和水平就会出现区别。在教学的过程中，学生是教学的主体，所以，培养小学生思维意识水平的提升是非常重要的。因此，小学语文教师要及时了解不同学生的学习情况，制定合理的教学计划，选取符合小学生发展的教学内容资料进行教学，促进学生与作者、作品的交流，激发学生“自读”的热情;同时，有意识地拓展学生的阅读与思维空间，促进学生的自身感悟，鼓励学生创新性阅读。
五、注重课外阅读的延伸
课外阅读在小学语文教学中起着重要作用，它是与课文相关内容的扩展性阅读。课本以外有大量经典优美的需要背诵的段落和文字。课外阅读是语文阅读能力的重要补充，可以促进教学目的的实现。通过阅读和记忆，让学生掌握了阅读和写作的能力，并提高了阅读的整体质量。在引导学生课外阅读的实际过程中，教师会发现学生之间存在性格的差异性，针对这个特点，教师要根据实际情况，针对不同性格的学生推荐不同的书籍。对于性格外向的学生，建议他们阅读具有丰富内容的经典作品，以丰富他们的想象力;对于性格内向的学生，推荐他们进行富有想象力的文学作品，进一步激发他们的思维能力。学生通过广泛的阅读拓宽了他们的知识视野，也从自己的兴趣点出发逐渐形成了自主阅读的主动性。在教师的不断指导下，学生将形成自己独特的阅读习惯和方法，获得较高的阅读能力，教师达到了提高学生阅读能力的教学目的。
总之，提升学生的阅读能力是一项长期的过程，需要经过不断的努力，才能够得到想要的结果。教师要激发学生的主观能动性，对学生学习的能力有充分的了解，让学生可以通过小组合作的形式来提升自身的阅读能力，从而有助于学生的发展。
参考文献
[1]刘娜小学语文阅读教学初探[J]学周刊，2015，（26)。
[2]李艳宁小学阅读教学方法初探[J]读与写(教育教学刊)，2015，（07)。