导读:本文包含了医学英语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语教学体系,构建,改革
医学英语教学论文文献综述
王亚敏,章洪流,何洋[1]（2019）在《医学院校英语教学体系构建及教学改革研究》一文中研究指出虽然大学英语教学改革在许多高校都取得了阶段性的成果,然而一个具有医学院校英语教学特点相对完整、科学的并能够给各个医学院校提供参考并加以推广的教学体系尚未形成,致使这些医学院校的英语教学当下依旧是对我国大学英语常用模式进行套用,其英语教学自身该有的独特性与专业性很难得以体现,教学水平的提升也因此类情况受到一定程度的制约。鉴于此类原因,本文的研究背景就设定为医学院校的大学英语教学,以建构一个符合医学院校英语教学特点、科学完整的全新英语教学体系为目的,对语言学、教育学、特殊用途英语等各个领域的探究成果加以综合运用,通过文献法、案例法以及问卷分析法相互结合运用进行探究,并提出医学院校的教学体系的改革措施,包括改革教学方法及手段,调整教学评价形式,重建师资队伍。(本文来源于《锦州医科大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
樊丽娜,焦培慧[2]（2019）在《医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究》一文中研究指出本研究以国内某医学院校临床医学专业一年级学生为研究对象,设计了一项为期16周的教学实验,以探讨CBI(Content-Based Instruction)主题教学模式是否有利于促进医学英语教学。对研究数据的量化和质性分析结果显示,CBI主题教学模式有利于提高学生的医学英语水平。教学实验后的深度访谈表明,虽然学生普遍认为该模式效果好,但教师的专业水平和教学能力是否满足教学需求,教材是否难易得当,学生是否掌握了一定的医学词汇,学生是否课前预习和课后复习都是影响CBI教学的关键因素。(本文来源于《赣南医学院学报》期刊2019年10期）
高晓茜,褚宏蕊,程惠珍[3]（2019）在《高等医学院校EGP+ESP英语课程教学模式构建》一文中研究指出以应试为目的的通用英语(English for Genaral Purposes,EGP)教学已经越来越难以满足国家对于培养医学复合型人才的要求,而旨在培养医学生学术科研能力和学术交流能力的专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)可以弥补其不足。构建EGP+ESP教学模式是顺应国家经济、社会发展的战略需要,是满足学生专业学习的需要,也是符合英语学科自身发展的需要。本研究在剖析医学院校ESP教学现状,分析其不足的基础上,从课程设置、教材选编、师资培养、考核评价、学校扶持等方面探讨EGP+ESP英语课程教学模式的构建。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
裘健[4]（2019）在《谈图式理论在医学英语阅读教学中的应用》一文中研究指出图式理论最早源自心理学,目前在外语教学、二外教学中被广泛应用,特别是在听力与阅读中图式理论起到了十分重要的作用。医学英语专业文献与专业的外语学科比较,没有那么多复杂的语法以及句子结构。医学专业学生在讲师的指导下结合专业英语图式理论,可以轻松地掌握医学英语专业文献。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
柳菁菁[5]（2019）在《高校医学英语教学现状分析与改革探讨》一文中研究指出前言:进入新时代后,随着医学领域对外交流的加强,人们加强了对医学英语水平的重视,这也就给高校医学英语教学提出了更高的要求。因此,必须了解高校医学英语教学的现状,并通过相应措施的实施,做好教学改革工作,提高学生英语能力,从而为学生进一步发展奠定良好基础。1高校医学英语教学实际情况通过调查可知,高校医学英语教学还存在以下两方面问题:一方面,医学英语教学缺乏重视。虽然1999年教学大纲把专业英语认定成必修课,但在实际教学过程中,高校还存在着不重视医学英语的问题。而出现这一现象的主要原因就是在英语四六级的影响下,很多学生都把考级当作英语学(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
赵颖,于洋[6]（2019）在《信息化背景下研究生医学英语教学的现状和分析》一文中研究指出随着网络信息技术和无线通信技术以及移动互联网的发展,人们可以借助手机、平板电脑等移动通信设备,随时随地通过无线网络获取知识信息、与他人交流互动,移动学习(Mobile Learning,简称M-learning)也应运而生。结合我校的实际,进行了问卷调查,发现了一些问题和现状。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
聂莹[7]（2019）在《思维导图在医学专业英语词汇教学中的运用》一文中研究指出医学英语是在全球经济一体化背景下,大学通用英语向ESP转型下而发展起来的一门英语课程。医学专业英语其特点是专业性强,内容广泛涉及医疗、卫生、健康、医学人文等众多学科领域,因此,对于医学英语来说,其教学内容是教师教学和学生学习的难点,而这其中医学英语词汇复杂冗长,晦涩难懂,是医学英语教与学的最大难点。改善教学方法、提高教学效果一直是医学英语教学工作者的主要研究方向。思维导图可以把大脑思维以图像的方式进行表达,来帮助理解和记忆信息。在医学英语词汇教学中,将思维导图与词汇识记相结合,可以把复杂的信息可视化、逻辑化、系统化呈现出来,激发学生的学习兴趣,提升学生的词汇认识和识记水平,促进教学和学习效果。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年31期）
刘心竹[8]（2019）在《高职医学英语智慧教学模式实践研究》一文中研究指出论文以高职医护专业学生为对象,对医学英语智慧教学模式的构成要素进行分析,并探索了高职医学英语的智慧教学模式实施的可行性与具体策略,以期实现教师和学生在教学过程中的积极互动与共同发展,培养学生独立思考与合作探究的能力。(本文来源于《中小企业管理与科技(上旬刊)》期刊2019年11期）
丁春生[9]（2019）在《希腊罗马神话词源对医学英语词汇教学的影响》一文中研究指出医学英语词汇,因其繁难古奥,佶屈聱牙,一直是横亘在医学英语学习者面前的一道巨大障碍。通过将希腊罗马神话引入医学英语词汇教学,一方面通过ESP的古希腊语和拉丁语词源,从语音、语义、词形上了解医学英语词汇构词规律;另一方面通过了解西方文明的文化根源,在用雄奇瑰丽的希腊罗马神话故事激发学生学习兴趣的同时,渗透性培养学生的跨文化意识和医学人文素养。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
任玲玲[10]（2019）在《微课在医学英语教学中的应用性研究》一文中研究指出在大学英语教学改革的大背景下,医学英语作为大学英语的重要组成部分,也应该迎合社会发展的趋势,即将微课这一新型的教学资源模式应用于其教学过程中,从而对课堂教学进行较为有效的补充和延展,最终提高医学英语整体的教学效果。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年20期）
医学英语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以国内某医学院校临床医学专业一年级学生为研究对象,设计了一项为期16周的教学实验,以探讨CBI(Content-Based Instruction)主题教学模式是否有利于促进医学英语教学。对研究数据的量化和质性分析结果显示,CBI主题教学模式有利于提高学生的医学英语水平。教学实验后的深度访谈表明,虽然学生普遍认为该模式效果好,但教师的专业水平和教学能力是否满足教学需求,教材是否难易得当,学生是否掌握了一定的医学词汇,学生是否课前预习和课后复习都是影响CBI教学的关键因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
医学英语教学论文参考文献
[1].王亚敏,章洪流,何洋.医学院校英语教学体系构建及教学改革研究[J].锦州医科大学学报(社会科学版).2019
[2].樊丽娜,焦培慧.医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究[J].赣南医学院学报.2019
[3].高晓茜,褚宏蕊,程惠珍.高等医学院校EGP+ESP英语课程教学模式构建[J].医学教育研究与实践.2019
[4].裘健.谈图式理论在医学英语阅读教学中的应用[J].才智.2019
[5].柳菁菁.高校医学英语教学现状分析与改革探讨[J].知识文库.2019
[6].赵颖,于洋.信息化背景下研究生医学英语教学的现状和分析[J].试题与研究.2019
[7].聂莹.思维导图在医学专业英语词汇教学中的运用[J].中国继续医学教育.2019
[8].刘心竹.高职医学英语智慧教学模式实践研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2019
[9].丁春生.希腊罗马神话词源对医学英语词汇教学的影响[J].英语广场.2019
[10].任玲玲.微课在医学英语教学中的应用性研究[J].中国新通信.2019