山东省威海市荣成市第二十五中学264300
摘要：长期以来，由于受应试教育“唯分数论”思想的影响，教师在数学课堂教学的过程中只重视传授课本的知识内容，而忽视了学生学习能力的培养，而新课程改革明确要求初中数学教学应该培养学生的创新思维，不仅能够让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且可以培养学生学习的兴趣及终身学习的能力。所以，在新课程视角下，如何进行数学教学，已经引起了广大初中数学老师的高度重视。
关键词：新课程初中数学课堂教学
随着新的课程标准的推行和课程改革的不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求，所以传统的教学手段与方法已不能适应当前教育形势的发展，这就要求初中数学教师必须对教学方式进行改革，探寻新的更有效率的教学方式，以期使得学生的综合素质得到很好的发展。下面，我结合近年来的教学实践，谈谈在新课程背景下如何进行初中数学教学，以供同行参考斧正。
一、教师要转变教育观念，发扬教学民主
初中数学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要摆脱旧的教育观念，更新教育理念，树立正确的人才观和学生观，把学生的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，注重学生发展和能力的培养。教师的首要任务不再是把知识内容灌输给学生，而是采取以学生自主探究为主的教学模式。在这一过程中，教师只是全体同学的组织者、引导者和合作者，从而使得学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力。
二、以实际问题引入学生内容，以生活情境提出问题
数学学科与人类的生产生活有着极为密切的关系，数学知识来源于生活，同时又服务于生活。新课标明确提出：教师要把学生所熟悉的生活事物与生活实例引入到数学知识的学习上来，这就要求初中数学教师在教学中创设生活化的问题情境，发散学生的思维，使得学生对数学学习产生亲切感与熟悉感，从而积极主动地投入进学习中。与此同时，教师还需要鼓励学生运用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决生活中的实际问题的方法，让学生真实地感受到数学最终要回归实际。如此一来，更能培养学生数学学习的兴趣，更有利于探究活动的深入开展。
1.创设生活化的问题情境。比如：在学习平面图形的镶嵌时，教师可以借助投影仪向学生展示蜜蜂蜂窝以及瓷砖铺设的地板的图片，然后向学生提出问题，即蜂窝和瓷砖是什么形状的？如此一来，就把抽象的数学问题蕴含于生活实际中，使得学生通过生活中熟悉的事物来探究数学原理，增强了学生对数学学习的兴趣。
2.让学生在生活中体验数学。比如：在学习《相似三角形》一课时，教师可以组织学生离开教室，让学生以小组为单位对生活中的建筑物进行相应的测量。另外，还可以使得学生把课堂中所学到的知识用来解决实际生活中的问题，可以增强学生数学知识的应用能力，实现数学的真正价值。同时当学生成功地解决了生活问题时，还可以让学生真正体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
三、借助现代信息技术辅助课堂教学，提高数学教学效益
目前，传统“一根粉笔、一张嘴，一本课本讲到底”的教学模式已经很难适应当前教育形势的发展。因此，新课标明确提出：数学课程的设计与实施应该重视现代信息技术。也就是说，新课程视角下的初中数学教学要充分运用现代信息技术来提高课堂教学的有效性。源于现代信息技术具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，可以化解学生形象性思维与数学抽象性思维之间的矛盾，使得某些抽象的概念直观化，从而让学生真正领悟到其中的数学思想和数学方法，进而提高初中数学教学的效率和质量。
四、突出创新，重在探究
1.开展探究式教学。这种教学方式是培养学生创新思维能力的有效模式。在实际教学的过程中，教师要引导学生积极发散思维，寻求多种解题思路、解题方法来解决问题，从而真正理解和运用数学知识。
2.设计开放性问题。课堂提问是整个教学环节的重要组成部分，但是，在以往的教学过程中教师所提出的问题具有相对封闭性，仅仅要求学生就某个特定的知识点来解决问题。如此一来，使得学生形成不了系统、全面的数学知识框架，同时也束缚了学生的思维。针对这种状况，教师在教学过程中应该提出一些开放性的问题，并且鼓励学生运用所学的知识从多角度来看待问题和解决问题，使得学生充分调动所学的知识内容，在各个知识点间进行加工与组合，从而创造性地解决了问题，进而系统地掌握了知识。
总之，初中数学教师要抓住新课改的契机，不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，积极探索初中数学教学的新模式和新方法。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生逻辑思维和创新思维能力，进而提高初中数学教学效果。
参考文献
[1]曾祥文谈在新课程背景下如何进行初中数学教学[J].学术研究周刊，2013，（02）。
[2]李海柱浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学[J].教育科学报，2011，（08）。
[3]闫小宁浅谈新课改下如何进行初中数学教学[J].校本论坛，2011，（14）。