（广州市增城区水电二局学校，广东广州511348）
【本文系广东教育学会2017年度教育科研规划小课题《利用校园文学社提高小学生习作水平的研究》（课题编号：GDXKT12829）的研究成果之一。】
摘要：写作能力是语文综合能力的体现，学生写作能力的高低，是与学生的语文综合能力和写作兴趣有密切联系。培养学生写作能力既要课堂教学培养，又要写作兴趣培养，而写作兴趣培养课堂难以实现。校园文学社能帮助学生架设写作平台，让学生自由写作，学生通过投稿参评，作品在校园文学杂志展示，写作得到肯定和鼓励，获得成功感和自豪感。没有参评或没有选登到的学生，会积极参与，努力争取，形成写作氛围。因此，我们从建立校园文学社、了解语文写作教学现状，利用校园文学社培养学生写作素养三个方面的工作实施，有效促进了学生的写作素养形成。
关键词：校园文学社；培养；学生；写作素养
写作能力是语文综合能力的体现，写作教学是语文教学的重点。学生写作能力的高低，是以学生的语文综合能力和写作兴趣有密切联系。在培养学生写作能力过程中，单纯课堂教学培养是不够，还需要对学生进行写作兴趣的培养。培养学生写作兴趣课堂教学难以实现。因为学生跟随教师步子，规定学生写作方向，限制学生写作素材，这样的过程机械单调，缺乏有效的激励作用，造成学生习作无趣，甚至厌恶写作。而校园文学社是课堂习作的课外延伸，帮助学生架设写作平台，让学生有展示机会，让学生自由写作。学生通过投稿参评，作品在校园文学杂志选登，写作得到肯定和鼓励，获得成功感和自豪感。没有参评或没有选登到的同学，会积极参与，努力争取，形成大气候的写作氛围。
因此，在校园文学社培养学生写作素养中，我们主要从建立校园文学社、了解语文写作教学现状，利用校园文学社培养学生写作素养三个方面的工作实施，有效促进了学生的写作素养形成。
一、建立校园文学社
我们学校建立校园文学社的目的是鼓励学生写作，提高学生写作兴趣，促进学生写作技能提高。校园文学社负责每月的校园文学杂志编辑和出版，负责学生作品的评审和选送工作，并定期向学生进行写作知识培训。设立学校校园文学社部和机构，以学校校长为校园文学社社长，语文教研组成员为校园文学社理事，全体语文老师为校园文学社记者。校园文学社每学年出版十期的文学杂志，在每月下旬向学生征稿，又在次月的中旬编辑出版。校园文学社杂志的作品来源于学校高年级的语文教学，来源于学生的生活实践，来源于学生的优秀作品。学生通过投稿参评，作品在校园文学杂志选登，写作得到肯定和鼓励，获得成功感和自豪感。没有参评或没有选登到的同学，会积极参与，努力争取，形成大气候的写作氛围，从而促进学生的写作素养提高。
二、了解语文写作教学现状
课堂的语文写作教学现状：老师布置写作要求—下水文—学生习作—修改评改—范文欣赏—再修改抄正。在这样的教学模式下，教师更多的是要求学生跟随教师步子，规定学生写作方向，限制学生写作素材，导致了学生在写作时生搬硬套，思维僵化，习作能力得不到应有的培养和提高。这样的过程机械单调，缺乏有效的激励作用，造成学生习作无趣，甚至厌恶写作。而校园文学社是课堂习作的一种课外延伸，帮助学生架设平台，让学生有展示机会，让学生自由写作。与课堂相比，它的氛围更加轻松，要求和条框也比较少，更加注重学生把所学到的习作知识实践运用，更加具有趣味性。大家都处在一个平等交流的氛围中，不是一个需要通过分数来进行竞争的紧张学习环境。在这样的环境中，能够帮助学生建立自信心，有利于学生进行自我思维的组织和表达，能够提高学生的表达能力，从而激发起学生对习作的兴趣，培养和提高学生的习作能力。同时，在校园文学社的活动中，还可以拓展学生的思维，锻炼学生的实践能力，培养学生的创造力和审美能力，为习作能力的提高打下扎实的基础。此外，通过校园文学社的活动，教师对学生有更加深入的了解，能有针对性地对学生的习作进行指导培养，比课堂教学收到更好的效果。
三、利用校园文学社培养学生写作素养
1.办好校园文学杂志。
校园文学社每学年出版十期的文学杂志，在每月下旬向学生征稿，又在次月的中旬编辑出版。校园文学杂志的编辑和出版工作由校园文学社负责，负责学生作品的评审和选送工作，作品来源于学生的优秀作品。选登作品原则：第一，所有作品必须原创，校园文学杂志的创设是为了给学生提供更多的写作机会，抄袭不仅是违背了这一原则，更是一种不道德的行为，坚决制止和杜绝这种行为；第二，必须对投稿的作品进行严格评审，保证选登作品质量，校园文学杂志是给师生阅读的，因此，需要给读者一个好的阅读体验。不仅要杜绝错字、病句这一类的低级错误，能够登上刊物的文章也需要有较高的质量，这不仅保证了校园文学杂志的可看性，也能够激励学生不断提高自己的习作水平，从而达到举办校园文学杂志的真正目的。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生通过投稿参评，作品在校园文学杂志选登，写作得到肯定和鼓励，获得成功感和自豪感。没有参评或没有选登到的同学，会积极参与，努力争取，形成大气候的写作氛围，写作兴趣油然而生，从而促进学生的写作素养提高。
2.定期举行专题讲座，拓宽学生视野校园文学社比起课堂教学的氛围更加轻松。校园文学社培养学生的习作能力，首先不能以课堂的形式去开展活动，教师可以通过定期举行专题讲座，帮助学生梳理知识，打通写作的脉络，排难解疑，激发起学生对习作的兴趣，拓宽学生的视野。在组织举行讲座的过程中，需要注意以下几点，首先定期举行的讲座应该和该阶段语文课堂中学习的内容有所关联，这样更利于引导学生对讲座内容认知和倾听；其次要注意讲座过程中的互动性和趣味性，否则就和课堂教学没有区别，也就失去了举办专题讲座的意义；最后讲座的内容要通俗易懂，与学生们的接受水平相一致，不能为了追求高度和深度的讲解，这样不利于学生开拓视野，更不利于学生学习写作。
3.组织征文比赛，激发学生参与。组织征文比赛，激发学生自由参与。这是一个无压力的写作，只要学生投稿获奖了，就会享受成功的喜悦，同时获得自信，学生的写作兴趣就会油然而生。学生有了写作兴趣，写作多起来了，写作能力自然也就会逐渐强起来。所以，校园文学社是培养学生习作能力的一个有效的做法。然而，处于少年阶段的学生，大多都拥有一定的好胜心和很强的荣誉感。校园文学社可以通过举办有奖励性质的校园作文比赛来激励学生参与，在与同学的竞争过程中发现自己的不足，学习别人的优点，取长补短提高自己的习作水平。同时，通过这样的方法还可以激发起学生习作的兴趣，真正做到在无力下达到写作教学和写作素养培养。
在校园文学社培养学生写作素养中，我们从建立校园文学社、了解语文写作教学现状，利用校园文学社培养学生写作素养三个方面的工作实施。通过工作实施，增强了学生的写作自信，培养了学生的写作兴趣，促进了学生乐于写作，善于写作，有效促进了学生的写作素养提高。所以，校园文学社是培养学生写作素养的一个有效办法。
参考文献
[1]郭丽丽.让校园文学社成为作文教学的捷径[J].作文成功之路（下）,2014（06）.
[2]陈晓枝.让写作教学在文学社的阳光下欢笑[J].写作引导,2007（05）.
[3]爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》,第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页.