小学教师课堂教学行为性别差异研究

论文摘要

“世界上没有两片完全相同的树叶。”在人类社会中我们也找不出完全相同的两个人。在人与人的差异中,男女之间的性别差异是最引人关注的,所有的社会都期待男女扮演不同的角色,具有不同的行为方式。小学教师队伍是由不同性别教师组成,生理结构的不同在很大程度上决定了男女教师的思维方式、行为方式以及心理活动的差异,而这些差异必定会在课堂教学行为中表现出来并影响教学效果。笔者选择了对于小学教师课堂教学行为性别差异的研究,希望可以对那些小学教师的从教生涯提供一些指导,并使他们能够充分认识、发挥其性别优势,弥补不足,形成各自的教学风格;同时也可以为相关机构及师资培训部门提供更多的参考,以促进我国小学教师队伍性别结构的完善。本研究采用文献研究法和课堂观察法。首先笔者查阅了教师课堂教学行为、性别差异等方面的国内外文献资料,以图利用文献法从相关文献中得到一些结论和观点,这样不仅能够对以往的研究情况有了比较清晰的了解,从而也夯实了自己对教师课堂教学行为的基本理论的理解。其次,笔者以某市某小学六位教师作为研究对象,对其课堂教学行为进行了实地观察,目的是从发现和了解小学男女教师在课堂讲解、师生互动以及对学生问题行为处理中存在的性别差异,并根据观察结果对小学教师专业发展及师资队伍建设提出建议和启示。通过观察研究发现,在课堂讲解方面,女教师善于情境的设置,同时其情感更为丰富,具有较强的表现力。男教师则更善于运用教学内容自身的内部逻辑,谋篇布局、开门见山、高屋建瓴;在师生互动方面,女教师师生互动类型趋于定向定论型,男教师的表现趋于定向规定型,女教师与学生互动次数要比男教师多,且男女教师与同性学生互动次数均多于异性学生;在问题行为处理方面,女教师采用低强度处理方式的次数要多于男教师,而男教师采用中强度处理方式的次数要多于女教师,在高强度处理方式上,男女教师不存在明显的性别差异。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题提出
• （一） 研究背景
• （二） 研究意义
• （三） 研究目的
• 二、国内外研究现状
• （一） 国外研究现状
• （二） 国内研究现状
• （三） 已有研究的不足
• 三、相关概念界定与理论基础
• （一） 相关概念界定
• （二） 相关理论基础
• 四、研究方法
• （一） 文献研究法
• （二） 观察法
• 五、小学教师课堂教学行为性别差异的观察研究
• （一） 对小学男女教师课堂教学内容讲授行为的观察研究
• （二） 对小学男女教师课堂师生互动行为的观察研究
• （三） 对小学男女教师问题处理行为的观察研究
• 六、建议与启示
• （一） 优化小学男女教师课堂教学行为的建议
• （二） 小学教师课堂教学行为性别差异对师资队伍建设的启示
• 参考文献
• 附录
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D
• 致谢