新疆乌鲁木齐市第92中学830001
摘要：笔者对人教版英语Goforit八年级阅读篇章中的说明文进行了实践研究，列举了4种说明文的类型（应用说明文、事物说明文、事理说明文和科技说明文），结合自己的教学实践，具体介绍了说明文阅读课的有效策略以及取得的效果。
关键词：说明文有效策略阅读能力
一、说明文的类型
1.应用说明文。
应用说明文主要讲述一个事物的步骤和过程。
2.事物类说明文。
主要讲述一个事物或者特点。Unit7《What'sthehighestmountainintheworld？》关于Qomolangma、pandas两篇阅读文字，分别介绍了珠穆朗玛峰之高、危险和人定胜天的精神；熊猫的文章重在介绍其importance、endangered、howtoprotectthem。
3.事理说明文。
八年级上册第六单元，关于决心resolution的文章，只是为了说明一个道理，即什么是决心、决心的类型和共性。它的说明对象是某个抽象事理，将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚是其主要目的。
4.科技类说明文。
主要描写一个科学道理、科技事务或者科学技术，主要讲述它的过去、兴起、现在的状况或者未来的发展趋势，以及人类对它的质疑和猜测等。八年级上册第七单元《Willpeoplehaverobots？》的阅读文章就是这类说明文。
二、说明文阅读的有效策略
Step1.Warmingup,Presentation（导入介绍）。
提问头脑风暴，或者介绍一些和课文有关的必要理论知识、背景知识,激发学生的阅读兴趣。
Step2.Skimming（粗读或略读）。
有意识地培养学生粗读找出主题句，抓住中心、讲什么、几个方面，学会概括段落大意，从而达到整体理解的目的。活动设计多为：（1）找出文章的mainidea；（2）匹配段落大意，主题句。
Step3.Scanning（跳读）。
围绕when、why、how、what等问题，寻找所需信息，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。活动任务多是：（1）回答问题；（2）对话、讨论等。
Step4.Intensivereading（细读）。
分段细读，注意细节，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。活动设计为：（1）填写表格，特别适应于写人物的说明文和列举数字较多的科普性文章；（2）重新排列句子顺序；（3）判断句子的正误并改正。要培养学生捕捉具体信息的能力，使他们进一步加深对课文中细节的理解和事实的判断，让学生学会提取、筛选文章中的信息。
Step5.Creatingmind-map（构建思维导图）。
写出重点词组、信息点，辐射开来，构建文章的思维导图，形成文章的图式框架，引导学生填充，使学生对课文内容有整体性框架式理解。
Step6.Retelling（复述）。
可以让学生根据图式框架练习复述文章内容，以小组合作和竞赛的方式，练习学生输出语言知识的能力，锻炼功能话题下口语表达的能力。
Step7.Writingandsharing（写作和分享）。
利用文章框架的功能对文章进行复述之后，为接下来的写作就打下了很好的基础。根据某一个话题的文章框架就很容易写出相类似的文章，让学生觉得有的说、有的写，达到了良好的学习效果，提高了笔头写作能力。互相分享写作经验，互相学习，感受好的习作作品，互评互改，既是读的过程，也是写的行动、听的分享、展示的舞台。
Step8.DiscussionandSummary（讨论和小结）。
就短文提出一个问题，让学生进行讨论，同时让学生自己说出自己的体会和理解，进一步归纳、概括，达到德育的升华。
在实践过程中，本人主要训练学生的粗读能力、细读能力、查读能力、复述课文能力、构建思维导图文章框架的能力以及仿写能力等，通过一些设计的活动把“语言操练和阅读理解、以读促写”有机结合起来，帮助学生加深对文章的理解和记忆，增强读和写的表达能力。
三、实施后的效果
通过实践和研究，学生受益匪浅，不但阅读能力得到了提高，也学会了分析文章结构与框架，增强了口语表达能力，话题功能的写作能力也得到了提高。笔者也为自己积累了教学资源，教学上也得到了提高；也消除了部分学生对英语阅读学习的恐惧心理，培养了学生良好的阅读学习习惯和学习策略，为以后的英语学习打下了良好的基础。
参考文献
[1]《英语课程标准》.2011年版本。
[2]万邦君孙文德《当代教师文论》.2014，8。
[3]《素质教育观念学习提要[M]》.北京：生活、读书、新知三联书社，2011。
[4]《中学英语教学法》.外语教学与研究出版社，2013，8。
[5]《英语阅读教学》.外语教学与研究出版社，2014，1。
[6]《中小学外语教学》.中小学外语教学编辑部，2016，6。