山西省吕梁市文水县城镇中学032100
摘要：本文主要对当前学生问题意识的现状进行分析，并对初中历史教学中学生问题意识的培养进行探讨，以此有效地提高学生的问题意识。
关键词：初中历史教学问题意识
现如今，是知识经济的时代，我国的社会主义建设和发展，需要更多的具有创新精神和创造能力的高素质新型人才，所以我们应该转变教育思想，将教育的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上，不断深化我国的教育体制改革。培养学生的创新精神，首先就要培养学生的问题意识。但是对于学生问题意识的培养是一个漫长的过程。首先教师需要对学生问题意识培养的现状进行分析，然后有针对性地对学生的问题意识进行培养，这些都需要广大教师去深入地探究和分析。
一、学生问题意识培养的现状以及原因
1.学生问题分析。在传统的历史教学中，学生只能被动地接受知识，学生只会学习教师所教的知识，在这一过程中，学生从不会主动地去发现问题，都是顺着教师的思路去进行问题的思考。
有时即便是学生对教师教授的历史知识存在疑问，也不知道怎样去进行表述，这也是导致学生不愿进行提问的一种重要原因。另外，有的学生即使有提出问题的想法，但是却害怕提出的问题太简单或者太幼稚，而被教师批评和受到同学嘲笑，导致他们不敢提出问题。
2.教师问题分析。很多的教师仍然无法摆脱应试教育所带来的影响，将分数作为评价学生好坏的标准。在历史教学的过程中，教师占据着主体的地位，教师提出问题，学生进行回答，最后教师再给出统一的答案，让学生记住，下次直接背出答案。
即使学生对这一答案提出质疑，教师也只是选择忽略，最后要求学生将教师的“标准答案”进行死记硬背。另外，由于大部分的教师自身也缺乏问题意识，使得他们在教学的过程中不能自主地把握如何让学生提出问题，所以也就无法有效地对学生进行问题意识的培养。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的有效策略
1.营造宽松、民主的课堂氛围,鼓励学生大胆提问。当学生处于一个宽松、民主的课堂氛围中，才能够大胆地进行提问，这样才能够有效促进学生问题意识的培养。
所以，初中历史教师在课堂教学的过程中应当要富有激情和活力，善于利用各种方式和教学资源，为学生营造一个轻松、和谐、民主、自由的课堂学习氛围。让学生可以在课堂上进行自由的发言，并且能够大胆地表达出自己的想法和观点。
当然，教师对于每个学生所提出的问题也应该予以高度的重视，然后积极地引导学生去对问题进行思考、分析，最后找到解决问题的答案，通过这种方式可以有效地让学生感受到自己所提出的问题被重视，这种做法是正确的，进而使得学生的学习自信心受到鼓舞，让学生对历史学习更加充满热情。另外，教师还需要转变传统的以教为主的教学模式，增强与学生在课堂教学中的互动，跟学生进行角色互换，教师向学生提出自己的疑问，然后让学生去帮助教师找到问题解决的办法，或者在学生提出问题之后，教师与学生一起去探究解决问题的方法，在这一过程中，教师应当要鼓励学生去发现问题，然后大胆地将问题提出来，最后引导学生去找到解决问题的最佳办法。
2.教授学生提问的方法，提高学生的提问技能。我们不难发现，在历史学习的过程中，存在很多学生即使有问题也不知道怎么进行表述的现象。因此，历史教师需要根据学生的特点，教授学生一些快速提问的技巧，进而让学生能够在课堂上将自己的问题清楚准确地表达出来。历史学科与其他学科不同，历史事件都是存在一定的因果关系，所以，教师可以引导学生对各种历史要素之间的联系进行分析，教授学生如何以历史要素为切入点，找到问题的突破口，并提出相关的提问。
3.创设问题情境,培养学生的问题意识。创设问题情境可以更好地帮助学生对历史事件理解，同时，还可以使得学生对问题探索的兴趣和欲望被激发出来，并引导学生去发现问题、提出问题。历史学科是一门以众多的历史事件所组成的学科。因此，如果只是单一地跟学生讲述历史事件，学生是很难进行理解的，这时教师就可以利用多媒体设备充分地将文字、实物、图片以及影视等历史资料运用起来，让学生切实地感受到历史的存在，进而对历史形成一个主观的认识，并根据自己的理解，对历史资料提出自己的疑问，进而有效培养学生的问题意识。
综上所述，在初中历史教学中对学生进行问题意识的培养，教师在其中发挥着非常重要的作用，教师的问题意识也决定学生问题意识的培养效果，所以只有教师具备了较强的问题意识，才能够更好地有针对性地培养学生发现问题、提出问题以及分析问题和解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献
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