鞍山市高中文科区域地理学困生产生的原因研究

论文摘要

区域地理是地理学科重要的组成部分,是基础知识。文科生学好区域地理,是建立必备的地理素养的需要,也是应对高考的需要。本文作者针对区域地理学习过程中学困生多、转化困难的现状,通过访谈、调查问卷等方式调查了区域地理学困生产生的原因同时对产生原因进行了分析。区域地理学困生产生的原因主要有:社会对地理学科重视不够;学困生初中地理基础差;学困生对区域地理及价值认识不足;教师教学方法不能适应学生的需要;学困生普遍存在心理障碍。本文以建构主义和最近发展区理论作为基本的理论基础,通过教学实验,提出了转化区域地理学困生,使他们脱困乐学的策略,包括:通过创建和谐的区域地理学习环境和目标激励来激发区域地理学困生学习动机,培养学习兴趣;利用三段式建构等方式帮助学生建立认知结构;掌握合适的记忆方法,提高记忆效率来迅速增加知识积累。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的理论依据
• 1.2.1 建构主义理论
• 1.2.2 最近发展区理论
• 1.2.3 教学过程最优化理论
• 1.3 学困生的界定
• 第2章 区域地理学困生产生的原因调查
• 2.1 原因调查
• 2.1.1 调查项目
• 2.1.2 调查统计结果
• 2.2 原因分析
• 2.2.1 社会对地理学科重视不够
• 2.2.2 区域地理基础差
• 2.2.3 学生对区域地理及价值认识不足
• 2.2.4 教师教学方法不能适应学生的需要
• 2.2.5 普遍存在心理障碍
• 第3章 转化区域地理学困生的策略
• 3.1 激发学习动机，培养学习兴趣
• 3.1.1 为学生创造和谐的区域地理学习环境
• 3.1.2 利用目标激励使学生经常获得成就感体验
• 3.2 帮助学生建立良好的区域地理认知结构
• 3.2.1 建立认知结构的重要性
• 3.2.2 依据教材体系建立认知结构
• 3.2.3 依据其它要素建立认知结构
• 3.3 掌握记忆方法，提高记忆效率
• 3.3.1 多种感官参与记忆
• 3.3.2 形象联想记忆
• 3.3.3 理解记忆
• 3.3.4 分类记忆
• 3.3.5 联系学生旧知识，其他知识或生活经验促进记忆
• 3.3.6 顺口溜记忆法
• 3.3.7 及时复习，重复记忆
• 第4章 区域地理学困生转化的实验
• 4.1 实验设计
• 4.1.1 实验假设
• 4.1.2 实验变量及变量控制
• 4.2 实验过程
• 4.2.1 实验前期测试
• 4.2.2 实验前期问卷调查
• 4.2.3 实验组和控制组选择
• 4.2.4 执行实验
• 4.2.5 实验中期测试及后期测试
• 4.2.6 试验后期问卷调查
• 4.3 实验结果分析
• 4.3.1 实验组学生的区域地理学习成绩有了明显提高
• 4.3.2 实验组学生的区域地理学习兴趣有很大提高
• 4.3.3 实验组学生的区域地理学习能力增强
• 第5章 结论与困惑
• 5.1 结论
• 5.1.1 区域地理学困生转化效果明显
• 5.1.2 区域地理学困生的转化宜早进行
• 5.2 实验过程中的困惑
• 参考文献
• 附录
• 后记