（沐川县大楠初级中学四川乐山614500）
【摘要】在化学教学中，无论是化学概念、元素化合物，还是化学方程式知识，都需要通过化学实验创设各种情境，实验教学在培养观察和实验能力的同时，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。那么，在初中化学实验教学中应注重的哪些问题呢？
【关键词】初中化学实验教学问题
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-046-02
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律。因此，化学教学中一定要重视化学实验教学。
一、初中化学实验教学的重要作用
1、实验能提高学生的学习的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
2、实验能培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
3、实验可培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验在教学中的重要地位，化学课质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。但是在许多地区和学校，特别是一些偏远农村中学，甚至某些重点学校，实验教学的开展很不理想，学生可能一学期都见不了老师做演示实验，更别说学生自己做实验了。因此实验教学的现状和发展是令人担忧的，是什么导致了这样的结果呢？
二、初中化学实验教学应注重的问题
1、尽量让学生参与实验，重视实验教学
化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多。再比如《溶液》一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点我采用了让学生参与演示实脸的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，产生了良好的教学效果。
在教学过程中，让学生参与探究实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同时又培养了学生动手操作的能力、观察、思维、分析问题、解决问题等能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应"让学生自己找出来"。我认为"让学生自己找出来"的最佳途径就是让学生参与教学。
2、注意排除探究实验中的干扰因素，增强组织归纳能力
学生参与探究实验教学时，如果实验过程中出现与所学反应不相符合的现象，就容易使学生感到困惑，不利于学生进行分析。然而，我们的实验仪器不一定洁净，药品有时不一定是纯净物，干扰现象时常会出现。这就要求教师要广泛阅读有关资料，积极钻研探索，努力排除实验中的干扰因素。例如，我在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时，将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后，铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！如果让学生做出这种实验现象，就会对他们的思维产生严重的干扰。面对这种情况，是直接告诉学生为什么吗？我的做法是鼓励学生大胆设想产生这一干扰因素的原因。结果收集到以下信息：（1）铁丝的含碳量过高，使生成的铜中可能混有碳而显黑色。（2）铁丝的表面镀了一层锌，放入硫酸铜溶液时发生了锌和酸的反应（说明：锌和酸反应时表面会变黑，我们制硫酸铜溶液时为了抑制其水解，往往加入几滴硫酸）。（3）可能是氧化铜。（4）硫酸铜溶液可能太浓，反应速度快，使生成的粉末状的钢在铁丝表面排列不均匀，造成颜色变暗（说明：学生可能是联想铁和铁粉颜色的差别而得知）。听到学生提出的种种设想，我又启发学生怎样做才能排除这一干扰现象呢？一位学生的做法是：先用稀盐酸浸泡除去镀层，再用热碱液清洗除去油污，最后用砂纸打磨光亮。经过这样处理过的铁丝放入硫酸铜溶液后，再无变黑现象发生，使这部分教学顺利完成。
3、在探究验教学中，应重视培养学生创新技巧能力培养
初中化学教材中，有很多实验都可以培养学生的创新能力。如学完爆炸的概念，我们可以引导学生思考平时在电视中看到的爆炸情况的不同，总结出爆炸的原理。学二氧化碳时可设计：1）.请探究可否用排水取气法收集CO2？用20%的盐酸反应，效果不错。用锥形瓶收集。（2）.请探究CO2是酸性气体还是碱性气体？方案1：用试纸（如PH试纸或石蕊试纸）
我相信，只要我们重视培养学生的创新意识和创造力，能正确地进行引导，学生新的发明创造将会是源源不断的。
4、应重视家庭小实验
家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。例如，学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中蜡烛熄灭的实验时，发现该反应比碳酸钠与盐酸反应慢得多，通过查找食醋的成分找到了答案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步感性认识。用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性，特别是爱喝的饮料的酸碱性；关心环境，测量雨水的酸碱度，提倡绿色化学；在元旦联欢晚会中，让学生表演各种化学趣味实验如烧不坏的手帕、空瓶生烟、火山喷发、吹气生火等，并让初一、初二的同学参与。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。
总之，在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段。最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。
参考文献：
《化学课程标准》2003年北京大学出版社