设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场小学教师
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场小学教师
课标要求及分析：
在语文课程标准第一学段的《识字写字》要求中指出：3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。这一条阐述的是技能目标，行为动词是：掌握、写、注意；学习水平是：独立操作；学习内容是：汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、间架结构。前提条件是：能按笔顺规则用硬笔。
在语文课程标准第一学段的《阅读》要求中指出：3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这一条阐述的是知识目标，行为动词是：了解、积累；学习水平是：了解；学习内容是：课文中的词句、词语；前提条件是：结合上下文和生活实际、在阅读中。
教材分析：
《树和喜鹊》是2017部编新人教版小学语文一年级下册第三单元第6课，本组课文的主题是“心愿”，本课是这一单元的第二篇课文。是第二课时的教学设计。通过前一课《小公鸡和小鸭子》教学的铺垫，学生已经了解了联系上下文了解词语意思的基本方法，通过本课的学习进一步训练学生联系上下文了解词语意思，积累词语。通过本课的学习，提高学生阅读能力，为以后学习阅读文章奠定基础。
学情分析：
优势：学生虽然年龄较小，但活泼、求知欲强，平时注重朗读的练习，能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。
劣势：由于一年级的孩子阅读量少积累的词语不够，理解生活中不常用的词语的新出现的词语有难度。
教学重点、难点：
课标要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教材分析中指出：“通过本课的学习进一步训练学生联系上下文了解词语意思，积累词语。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
课标要求：“理解生活中不常用的词语的新出现的词语有难度结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思：“在阅读中积累词语。”但从学情分析中看出：“由于一年级的孩子阅读量少积累的词语不够，理解生活中不常用的词语的新出现的词语有难度。”通过对课标和学情的分析，确定本节课教学难点为：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
学习目标：
(1)通过示范、讲解，学生会写“招”“快”“呼”3个字。
(2)用“联系上下文了解词语意思”的方法，学生知道“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
(3)通过自由读、品读、观察图画，学生、了解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学流程：
活动一、复习词语，回顾内容。（预设时间8分钟）
1、摘苹果游戏，复习生字。
2、出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
【点评：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。】
活动二、品读词句，感悟内涵。（预设时间20分钟）
师：多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。
1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论)(喜鹊：每天天一亮?晚上.....安安静静地睡觉了。)
出示：“叽叽喳喳、安安静静”你还能说几个这样的词吗？
想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)
(3)能用上“一起”这个词来说一说吗？
师：喜鹊他们一起飞出去干什么了？
喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
(4)现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？为什么？
（5）现在你知道怎样可以不孤单吗？
小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
10、教师小结：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
11、有感情地朗读第5、6自然段。
【点评:在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。巧妙的完成了了解词语意思，积累词语的目标。】
活动三、指导书写。（预设时间10分钟）
1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
（3）展评学生的字。
【点评:《语文课程标准》指出“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”
教师在教学中给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。教师示范，指导小朋友认真书写，养成良好的书写习惯，提高写字质量。】
活动四、布置作业。（预设时间2分钟）
在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
【点评:从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。】
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
总体点评：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课的设计教师抓住教学中难点展开教学，一步步引导学生联系上下文和生活实际了解和积累词语。
《语文课程标准》强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。这节课教师通过多种方式的朗读让学生与文本进行交流，深入了解课文内容，利用学生的生活经验了解文中词语的意思并适时地积累词语，课堂上语文味足。
老师在教学的时候，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。只是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。
《语文课程标准》中特别提出了“要在每天的语文课中安排十分钟”练字的要求。本节课十分重视写字的指导。及时的评价有利于激发学生的写字兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯。
这节课从低年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生阅读能力，让他们在阅读中体验，在积累中提高。