◆卢少华广东理工职业学院（南海校区）518400
摘要：在高等职业教育《工程制图》课程的教学中，通过对基础理论部分（画法几何）的相关内容进行分析和探讨，以保证基础、呈现特征为指导思想，从建设教学资源的角度，对画法几何进行了适当的取舍，并应用到教学实践中去。多年的教学实践表明，这项研究对高等职业教育《工程制图》课程的教学工作起到了较好的促进作用，它充分体现了“素质教育”的实质，为培养合格的职业型人才、建立高等职业教育的课程资源起到了一定的推动作用。保证基础、呈现特征是画法几何取舍中的主要指导思想之一，它是做好《工程制图》课程教学工作的有效保障和基本途径。
关键词：职业教育素质教育画法几何课程资源
前言:《工程制图》是高等职业教育中理工类的基础课程，广泛适用于理工类较多专业。“画法几何”是《工程制图》中的理论部分，它在普通高校的教学体系中，曾经被单独列为一门课程，当然后来有些普通高校也将其作为基础理论纳入了《工程制图》课程中。人们对画法几何的研究由来已久。在《工程制图》课程的教学中，在教学大纲的指导下，执教者如何对教材进行消化和吸收，并对教学内容和学习者的信息进行科学合理的加工处理，较好地完成教学工作？这就需要对画法几何的取舍进行分析和研究。长期的教学实践表明，对画法几何的取舍这一问题的研究与探索是富有成效的和极具意义的，它对《工程制图》课程的教学工作所起到的促进作用是相当明显的。仔细分析发现，充分体现“素质教育”的教学非常适合职业教育的发展；充分体现“素质教育”并且以保证基础、呈现特征为指导思想的画法几何的取舍，对高等职业教育的《工程制图》课程教学工作将会有较大的帮助，若处理得当的话将会起到事半功倍的作用。
一、保证基础是学好课程的基本途径
在高校教育中，传授知识是主要内容之一。但是随着教育学和心理学研究的不断发展，通过分析学习中的心理现象，产生了许多学习理论。它们解释了学习的实质，同时也促进了教学理论的发展。现代教学理论中所描述的教学早已不是简单地传授知识了。尽管教学理论一个比一个先进，一个比一个科学，而且都愈来愈重视对人的培养、对人的教育，但仔细分析其实质，有一点是相同的，那就是都包含了“掌握知识”。
知识如浩瀚的海洋，既神秘又富有吸引力，重要的是它能帮助人类走向文明与进步。在《中国大百科全书——教育》中，对知识的定义是：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映影。”在心理学中，根据知识的表征形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。有人将其作了形象的比喻：前者是“说”，后者是“做”。当然进而言之，接下来就是“怎么说、说什么”、“怎么做、做什么”。
掌握知识，是课程学习的主要内容。课程是依据职业教育培养目标，依据课程理论的指导而设置的，基础知识是它的重要组成部分。学好课程，包含了学好课程规定的基础知识，学好基础知识，就等于学好了课程的前半部分。课程离不开基础知识，就好像大厦离不开支撑的基石。基础牢固，大厦安稳；基础不牢，大厦隐患多。课程的学习也是一样，基础知识是课程的支撑，它确保了课程的系统完整。
掌握了基础知识，就掌握了课程的主要内容，课程学习就有了良好的依托和有力的支撑。因此，保证基础是学好课程的基本途径。
二、保证基础是提高素质的主要方法
在职业教育中，素质教育一直是人们关注的焦点，提高全民素质已提到国家发展战略。素质教育实际上是强调了教育的内涵，它要求人们重视内涵视角。
如前所述，知识能帮助人类走向文明与进步，掌握知识是提高素质的主要方法之一。
增长知识是素质教育的重要组成部分，人类因为具有知识而区别于其它生物，人类因为拥有知识而战胜了自然。由于自然的、人文的环境愈来愈复杂，因此要求人们必须掌握更多更新的知识，才能更好地适应环境并不断前进。这也是素质教育的源动力，素质教育从增长知识开始。
此外，课程的基础知识是课程知识体系中最基本的部分，它是必不可少的主要环节。而且，课程的知识体系是具有逻辑性的，它们之间既相互联系又具有一定的独立性，相互联系和影响是普遍存在的。也就是说，基础知识环节与其它知识环节是有联系和影响的。并且，随着课程学习的不断深入，这种联系和影响会愈来愈大、愈来愈深。因此，在增长知识的活动中，当然应该优先考虑基础部分，它是最基本的，是必不可少的，是素质教育的第一步。
保证基础是素质教育的第一步，保证基础是提高素质的主要方法之一。
三、呈现特征的教学符合高等职业教育的发展规律
在画法几何的取舍上，在画法几何的教学中，要充分考虑高等职业教育的特点，呈现高等职业教育的特征，使教学符合高等职业教育的发展规律。
从高等职业教育的发展历史来看，它的教学体系来源于普通高等教育，它的教学资源是在参照普通高校的基础上，经过筛选而成。新建教学资源的过程是复杂的。为了使复杂问题简单化，应该考虑阶段性发展的规律。在初期阶段，要让高等职业教育的教学资源从普通高校中脱离出来，尽快建立起高等职业教育的新的教学资源。同时，在初期重要的是考虑建立而不是完善，这样才能大胆地走出第一步，避免裹足不前。
呈现特征的教学，符合这样的发展规律，它能较好地适应这个发展过程。首先，呈现特征的教学能使职业教育的教学资源尽快地脱离普通教育的教学资源，参照普通高校的教学资源而又区别于它，主要依靠呈现特征的教学来完成。呈现特征的教学能较好地帮助高等职业教育的教学资源从普通高校的教学资源中脱离出来，并建立起高等职业教育的新型教学资源。其次，由于强调要呈现特征，使教学资源尽可能地向高等职业教育的特征靠近，这就促进和加快了新型教学资源的形成和完善，推动了高等职业教育的发展。
因此，呈现特征的教学符合高等职业教育的发展规律。
四、呈现特征的教学与培养目标相吻合
高等职业教育的培养目标是依据国家对高等职业教育的总体要求和任务，对受教育者提出的既定标准，它是高等职业教育一切教学活动的出发点及归宿。高等职业教育的课程教学，要深刻领会高等职业教育培养目标的精神内涵和具体要求。
在学校教育中，教育主要是通过课程来完成的，课程教学是学校教育的重要组成部分。高等职业教育也一样，要由职业学院依据高等职业教育的培养目标，按不同的专业组织相关的学科，设置相关课程并实施教学。为了实现培养目标，设置了一些必修和选修课程。学生通过对这些课程的学习，完成相应的作业和通过相关的考核并进行一定时间的实习后，才有望达到和实现高等职业教育的培养目标。因此，课程教学是实现培养目标的重要因素。课程教学的执教教师都积极地实施呈现特征的课程教学，就汇聚成了高等职业教育的培养目标（当然，还有学生积极努力和学院科学管理的一面）。
如在画法几何的教学中，选择方位训练的方法，培养了学生的形象思维能力，方位的判断促进了看图能力的提高，体现了高等职业教育中重在技术性和应用性的特点。这只是画法几何教学中呈现特征的一点一滴，许许多多这样的点滴将汇聚成呈现特征的课程教学，迈向高等职业教育的培养目标。
综上所述，呈现特征的教学与培养目标相吻合，高等职业教育应该采用呈现特征的课程教学。
结束语：在高等职业教育中，建设教学资源是一个复杂而艰难的过程。要做好这项工作，一是要有辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，从建设和发展的角度去思考、去归纳、去积淀；二是要有科学的分析方法和正确的理论去指导；三是要勇于实践、积极探索。这样才能迈向目标。在高等职业教育《工程制图》课程的课程资源建设方面，保证基础、呈现特征是画法几何取舍中的主要指导思想之一；它是符合高等职业教育的整体要求并且切合教学实际的科学指导思想之一；它是充分体现“素质教育”的内涵与实质的重要指导思想之一；它是做好《工程制图》课程教学工作的有效保障和基本途径。
参考文献
[1]忠启泉课程的逻辑[M].上海：华东师范大学出版社，2008，5。
[2]张楚庭课程与教学哲学[M].北京：人民教育出版社，2003，12。
[3]徐翠娟将职业素质教育贯穿高职教育全过程[J].中国高等教育，2009，23。
[4]沈国丰刘爱生论大学特色的本质[J].高等教育研究，2009，7。
[5]李维维构建职业素质培养体系探讨[J].中国高等教育，2009，10。
[6]潘世平刘德发加强内涵建设，全面提升人才培养水平[J].中国高等教育，2009，22。