多媒体在高中英语作文课中的应用研究

论文摘要

近年来多媒体网络应用于英语课堂教学的成功案例不少。实践表明,多媒体网络辅助英语教学对英语学习是有积极作用的。然而把多媒体网络与英语写作课整合的研究并不多。本文试图以写作动机,写作策略理论为指导,把多媒体网络运用于英语写作课的教学,并以此为基础进行课题设计和调查研究,探索把多媒体网络应用于英语写作课后,对学生的写作动机、写作策略和写作效果的影响。本研究主要采取定性和定量相结合的研究方法,收集的数据包括课堂观察记录、口头采访、问卷调查和学生作文。通过对这些数据的分析,本研究有如下发现:1)多媒体与英语写作课整合,能激发学生对英语写作兴趣,增强他们写作的内部和外部动机。2)多媒体与英语写作课整合,有助于学生掌握一定的写作策略,特别是在写作的元认知策略,认知策略和社交或情感策略方面;且提高了学生的写作水平和能力,例如学生使用衔接词的能力和高级句式的能力。3)影响多媒体辅助英语写作教学的其他因素包括:学生的英语文化背景知识、英语作文训练题材的选择、参与学生的信息素养。基于以上发现,笔者认为把多媒体网络与英语写作课整合,过程复杂有难度,但效果明显,有很好的继续探索价值。笔者还就研究带来的启示进行总结,以期今后在这方面的继续实践和研究。

论文目录

• Acknowledgements
• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 普通高中英语作文课教学的现状
• 1.2 研究的理论意义和实践意义
• 1.3 本研究主要回答的问题
• 第2章 文献综述
• 2.1 多媒体辅助语言教学的定义（CALL）
• 2.2 写作动机的定义及其理论概述
• 2.3 写作策略的定义及其理论概述
• 2.4 国内外相关研究成果
• 2.4.1 国内外有关英语作文教学的研究
• 2.4.2 国内外有关多媒体辅助英语作文教学的研究
• 2.5 本课题的研究框架
• 第3章 研究设计
• 3.1 研究场景与参与学生背景
• 3.2 多媒体辅助英语写作课设计
• 3.3 研究数据收集与分析方法描述
• 3.3.1 问卷调查设计
• 3.3.2 课堂观察设计
• 3.3.3 访谈问题设计
• 3.3.4 学生作文
• 第4章 研究结果与讨论
• 4.1 写作动机变化情况
• 4.2 写作策略变化情况
• 4.2.1 元认知策略
• 4.2.2 认知策略
• 4.2.3 社交或情感策略
• 4.3 写作效果讨论
• 4.3.1 准确语法结构的使用
• 4.3.2 衔接词的使用
• 4.3.3 复杂结构的运用
• 4.4 其他影响变化的因素
• 4.4.1 参与学生英语文化背景知识的欠缺
• 4.4.2 英语作文训练题材的选择
• 4.4.3 参与学生的信息素养
• 第5章 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 附录
• 附录 1: 研究问题与数据来源对照表
• 附录 2: 学生英语作文学习背景情况调查表
• 附录 3: 写作动机，策略，效果调查与问卷题目对照表
• 附录 4: 课堂观察设计表
• 附录 5: 访谈摘要样本
• 附录 6: 学生作文样本、评分标准及点评
• 详细摘要