陕西省农村地区高中学生物理新课程学习方式研究

论文摘要

自从2004年陕西省正式开展新课程改革以来,陕西省的教学水平和教育质量得到了飞速发展。教师的教学思路、教学模式和学生的学习效率、成绩都有了很大的改进和提高。同时学生作为教育的主体,其学习方式受到了学者的广泛关注,新课程背景下学生的学习方式应该作为教育改革研究的重点对象。但是,对陕西省高中学生物理新课程学习方式的研究相对滞后。本文主要研究了以下几个问题：第一,研究了新课程的创新模式以及实施过程中存在的问题,特别是新课程实施中学生学习方式的现状；第二,通过文献从不同的角度对学习方式进行了系统的理论研究,研究了传统学习方式的弊端及高中物理新课程倡导的学习方式；第三,选取代表性的样本高中实施问卷调查和访谈；第四,根据调研数据分析结果,总结陕西省农村高中物理新课程学生学习方式存在问题并探究其成因；第五,针对学习方式存在的问题,提出改进学生学习方式的建议与对策。通过研究得出以下结论：1.学生学习方式的转变是高中物理新课程改革的重要组成部分,要充分认识到学习方式在教育改革中的重要性。2.实际调查表明,陕西省农村地区高中物理新课程学生学习方式已得到基本改变。3.新课程实施以来,陕西省农村地区学生对于高中物理新课程学习方式还未发生根本性的转变,学习方式还需进一步优化。4.推进学生学习方式转变,还应尽快完善与新课程相适应的评价体制,应加强对教师教学实践能力的专业培训,使教师不断提高自身综合素质,更新教学观念,充分利用课堂资源。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 我国基础教育新课程改革的发展历程
• 1.1.2 高中新课程的实施现状及问题
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究的目的及意义
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究意义
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究的思路
• 1.4.2 研究的方法
• 第2章 学习方式的理论研究
• 2.1 有关学习方式概念的研究
• 2.1.1 心理学角度的学习方式
• 2.1.2 教育学角度的学习方式
• 2.1.3 学习方式的特点
• 2.1.4 学习方式的分类
• 2.2 传统学习方式的弊端
• 2.2.1 传统学习方式
• 2.2.2 传统学习方式的弊端
• 2.3 高中物理新课程倡导的学习方式
• 第3章 高中学生物理新课程学习方式调查
• 3.1 调查实施
• 3.1.1 研制调查问卷和制定访谈提纲
• 3.1.2 样本的选取
• 3.1.3 调查过程
• 3.2 调查数据的统计处理
• 3.2.1 学生的主要物理学习方式
• 3.2.2 学生对目前学习方式的满意程度
• 3.2.3 物理课堂教学中,教师组织学生小组讨论的情况
• 3.2.4 学生在小组讨论中的参与程度
• 3.2.5 教师在课堂教学中组织学生进行探究学习的情况
• 3.2.6 学生对探究学习的态度
• 3.2.7 学生在小组实验中的动手情况
• 3.2.8 学生学习物理习惯采用的学习方式
• 3.2.9 学生在学习中遇到困难的解决方式
• 3.2.10 课堂小组讨论存在的主要问题
• 3.2.11 学生进行探究式学习所遇到的困难
• 3.3 陕西省农村高中学生物理新课程学习方式存在问题及成因
• 3.3.1 学生的物理学习方式未得到根本性转变
• 3.3.2 教师对新课程理解不到位,新的学习方式难以有效实施
• 3.3.3 学生动手能力有待于进一步的提高
• 第4章 对策与建议
• 4.1 对物理教师的建议
• 4.2 对教育行政部门的建议
• 4.3 对学生的建议
• 第5章 研究总结
• 5.1 本研究的主要工作
• 5.2 本研究的基本结论
• 5.3 研究不足
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢
• 攻读硕士学位期间的研究成果