农村初中英语教师专业发展研究

论文摘要

长期以来,农村地区的英语教学状况不令人满意,这与农村英语师资薄弱有很大关系。新课程改革更是把农村初中英语教师专业发展的问题推到了前沿。本研究用理论和实证相结合的方法对农村初中英语教师专业发展这一课题做了尝试性探索。文章首先阐述了外语教师专业发展的核心内涵:教育理念和专业精神的不断重构、专业和非专业知识的不断拓展以及教学能力的不断增强。在此基础上,以专业精神、知识和能力为框架调查了农村初中英语教师的专业发展状况并且分析了原因。调查结果表明农村初中英语教师在性别、年龄、学历、职称以及专业出身等方面存在结构性问题,其专业发展正处于一种无序的自发状况。影响农村初中英语教师专业发展的主要因素包括教师个体自身因素和外部环境因素。最后,本研究提出了适合农村初中英语教师自我专业发展的三条途径——反思性教学、校本培训和教师学习-发展网络共同体,同时从政策制度方面提出了一些促进农村初中英语教师专业发展的行动策略。本研究对我国农村英语教师的专业发展具有一定的理论和实践意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究背景
• 1.2.1 国内外相关研究综述
• 1.2.2 外语教师教育的研究现状
• 1.2.3 现有研究的局限
• 1.3 本研究的主要内容和研究方法
• 1.3.1 本研究的主要内容
• 1.3.2 研究方法
• 第二章 外语教师专业发展的理论探讨
• 2.1 外语教师专业发展的内涵
• 2.2 从"培训"到"发展"
• 2.3 外语教育的学科特点
• 第三章 农村初中英语教师专业发展现状
• 3.1 农村初中英语教师的基本情况
• 3.2 农村初中英语教师的专业发展状况
• 3.3 影响农村初中英语教师专业发展的因素分析
• 3.3.1 农村初中英语教师个体自身的因素
• 3.3.2 外部环境因素对农村初中英语教师的影响
• 第四章 农村初中英语教师自我专业发展途径
• 4.1 反思性教学
• 4.1.1 反思性教学的涵义
• 4.1.2 反思性教学的过程
• 4.1.3 反思性教学的内容
• 4.1.4 教师反思的方法和手段
• 4.2 校本培训
• 4.2.1 校本培训的涵义
• 4.2.2 校本培训的特点
• 4.2.3 校本培训的内容
• 4.2.4 校本培训的方式
• 4.3 教师学习-发展网络共同体
• 4.3.1 教师学习-发展网络共同体的涵义
• 4.3.2 教师学习-发展网络共同体的特征
• 4.3.3 学习-发展网络共同体与农村英语教师的专业发展
• 第五章 促进农村初中英语教师专业发展之政策支持
• 5.1 调整农村初中布局
• 5.2 加大对农村教育的投入,建立稳定的经费保障机制
• 5.3 把好"入口关",完善英语教师资格制度
• 5.4 完善教师教育管理制度,重构农村英语教师培训模式
• 5.5 完善支教助学政策和制度
• 5.6 制定激励制度和政策,激发教师的内驱力
• 结语
• 参考文献
• 附录一 《关于农村初中英语教师专业发展状况的调查问卷》
• 附录二 《农村初中英语教师专业发展访谈提纲》
• 致谢