高校教师新入职阶段专业发展研究

论文摘要

随着我国高等教育大众化进程的日益加快,高校教师队伍规模不断扩张,教师专业素质问题也日益突出。要提升高等教育质量,高校需要更多地关注教师的专业发展,为其专业素质的提高提供合适的途径。尤其是对于那些教龄低于3年,还处在新入职阶段的教师而言,如何满足他们的专业发展需求,促进其专业素质的提高,是决定他们今后发展的重要问题,也是提高教育质量和促进学校发展的重要课题。因此,研究高校教师新入职阶段的专业发展是十分必要的。本研究借鉴已有的关于教师专业发展的理论研究成果,采用文献研究、问卷调查、访谈等方法,根据高校教师的职业特性及素质要求,明确高校教师新入职阶段专业发展的阶段特征以及发展需求,分析其专业发展的现状和影响因素,并提出相应的对策建议。全文共分为五章:第一章,绪论。主要包括问题的提出,研究现状,研究的目的与意义以及研究方法。第二章,高校教师专业发展的内涵及专业发展的阶段理论。高校教师专业发展是教师在内部和外部因素的作用下不断发展和完善其专业素质的过程,可以划分为入职期、稳定期、重估期、保守期、退出教职期五个阶段。第三章,高校教师新入职阶段专业发展的阶段性需求。以新入职阶段为着眼点,从组织社会化、专业素质提高和专业发展规划三方面具体分析高校教师在此阶段的专业发展需求。第四章,高校教师新入职阶段专业发展的现状和影响因素分析。在调查高校教师专业发展现状的基础上分析存在的问题,并从社会、学校、教师自身三个维度分析了影响教师专业发展的因素。第五章,高校教师新入职阶段专业发展的对策建议。在前面研究的基础上,尝试提出高校教师新入职阶段专业发展的对策建议,包括加强对高校教师专业发展的支持和监管、创造有利于教师专业发展的学校环境、开展反思性教学以促进新入职教师的专业自主发展等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究目的与意义
• 1.4 研究方法
• 第二章 高校教师专业发展的内涵及专业发展的阶段理论
• 2.1 高校教师专业发展的内涵
• 2.1.1 高校教师职业的特殊性
• 2.1.2 教师专业发展的内涵
• 2.1.3 高校教师专业素质的内在结构
• 2.2 高校教师专业发展的阶段理论
• 2.2.1 教师专业发展的阶段论简述
• 2.2.2 高校教师的专业发展阶段剖析
• 第三章 高校教师新入职阶段专业发展的阶段性需求
• 3.1 组织社会化：新入职教师专业发展的前提
• 3.1.1 组织社会化与组织社会化的影响
• 3.1.2 新入职教师组织社会化对于教师专业发展的作用
• 3.2 专业素质：新入职教师专业发展的根本
• 3.2.1 专业素质的提高是教师专业发展的根本要求
• 3.2.2 高校新入职教师提高专业素质的需求分析
• 3.3 专业发展规划：新入职教师持续发展的保障
• 3.3.1 制定教师专业发展规划的意义
• 3.3.2 教师专业发展规划的内容
• 第四章 高校教师新入职阶段专业发展的现状和影响因素
• 4.1 高校教师新入职阶段专业发展的现状及存在的问题
• 4.1.1 新入职教师的组织社会化方面
• 4.1.2 新入职教师的专业素质方面
• 4.1.3 新入职教师的专业发展规划方面
• 4.2 高校教师新入职阶段专业发展的影响因素
• 4.2.1 社会因素
• 4.2.2 学校因素
• 4.2.3 个人因素
• 第五章 高校教师新入职阶段专业发展的对策建议
• 5.1 加强对高校教师专业发展的支持和监管
• 5.1.1 健全高校教师资格证书制度
• 5.1.2 加强高校新教师入职的制度规范建设
• 5.2 创造有利于教师专业发展的学校环境
• 5.2.1 确立“以人为本，和谐发展”的办学指导思想
• 5.2.2 促进高校新教师的组织社会化
• 5.2.3 完善教师岗前培训制度
• 5.2.4 建立新教师诊断性评价制度
• 5.2.5 建立高校教师专业发展规划制度
• 5.2.6 营造合作的教师文化
• 5.3 开展反思性教学，促进新入职教师的专业自主发展
• 5.3.1 反思性教学对高校新入职教师专业发展的促进作用
• 5.3.2 反思性教学的实现策略
• 参考文献
• 致谢
• 在学期间的研究成果及发表的学术论文
• 附录一
• 附录二