语篇衔接对英语专业八级考试阅读理解的影响

论文摘要

本研究首先介绍和分析了阅读理解在英语专业八级考试中的重要性和学生在应对这一部分存在的问题:阅读速度慢,学生在三十分钟内很难完成规定的四篇文章;学生很少注意句与句,段与段之间的关系。结合上述问题,基于语篇的各种衔接手段在不同阅读层面的作用,本文提出了语篇衔接理论能更好地帮助英语专业学生在英语专业八级考试中完成阅读部分。例如,此理论能提高学生的阅读速度和培养学生对文章的宏观理解。总之,本研究的目的是探索和揭示语篇衔接对英语专业八级阅读理解的影响。语篇有七个根本特征,其中基本的特征是衔接性。衔接理论是由韩礼德和哈桑于1976年首先提出了,然后得到了不同的发展。基于对阅读理论的不同研究,自上而下,自下而上,交互式模式,图式理论,认知理论,本论文旨在研究衔接理论和阅读的关系,并提出运用衔接理论可以帮助学生更好地理解语篇内容。本研究的目的在于:(1)语篇衔接理论是否对学生的专业八级阅读理解起到积极作用;(2)英语专业学生的语篇衔接意识。在本研究中,受试者为英语专业三年级学生。在实验班,除了用传统的教学法外,教师还运用教授衔接知识这一手段来提高学生的阅读能力;在控制班,只用了传统教学法来教授。两个班的练习数量基本相等,但练习的侧重点不同:控制班侧重于句子的结构,而实验班侧重于语篇的衔接手段。经过一定时间的教授,每个班都完成二次测试,阅读理解按照全国英语专业八级考试的评分标准单独批改,并用SPSS软件包来计算所有数据。所收集的数据用独立样本和配对样本两种方法检验衔接知识的教授是否有助于阅读成绩提高,通过统计分析,表明学生的阅读成绩提高与其在阅读中使用的衔接手段有密切关系。为了检验英语专业学生的语篇衔接意识,实验中使用了问卷和访谈两种方法。其结果表明,教师对语篇衔接知识教授的疏忽在很大程度上导致了学生衔接意识的薄弱。为了培养和提高学生的语篇衔接意识,最基本的是将语篇衔接纳入教学。此研究表明,学习了衔接知识并强调衔接知识后,学生的阅读成绩明显提高。其进步的原因可归纳为以下几方面:(1)衔接知识的学习可以大大提高学生的阅读速度;(2)借助于衔接知识,学生可以更好地理解句子与句子,段落与段落之间的关系;(3)衔接知识的教授可以更好地帮助学生总结段落大意,推断单词,短语,甚至句子的深层意思。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of abbreviations
• List of figures and tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Selection of the topic
• 1.2 Purpose of the study
• 1.3 Significance of the study
• 1.4 Definition of terms
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Reading and reading process
• 2.2 Development of English reading studies
• 2.2.1 Bottom-up model
• 2.2.2 Top-down model
• 2.2.3 Interactive model
• 2.2.4 Schema theory
• 2.2.5 Cognitive model
• 2.3 Cohesion theory and cohesive devices
• 2.3.1 Background knowledge of cohesion theory
• 2.3.2 Development of cohesion theory
• 2.4 Previous research on textual cohesion
• 2.5 Characteristics of the present research
• Chapter 3 Theoretical Framework
• 3.1 Theoretical framework for the present study
• 3.2 Cohesion theory
• 3.2.1 Definitions of cohesion
• 3.2.2 Classification of cohesive devices
• 3.2.2.1 Non-structural cohesion
• 3.2.2.2 Structural cohesion
• 3.2.2.3 Cohesive chain
• Chapter 4 Study
• 4.1 Research questions
• 4.2 Subjects
• 4.3 Research instruments
• 4.3.1 Interview
• 4.3.2 Questionnaire
• 4.3.3 Testing
• 4.3.4 Retrospective reports
• 4.4 Research procedure
• 4.5 Teaching procedure
• 4.5.1 Teaching material
• 4.5.2 Teaching process
• Chapter 5 Presentation of the Research Results
• 5.1 The presentation of two tests
• 5.2 Data of questionnaire
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Research findings
• 6.2 Pedagogical implications
• 6.3 Limitations of the study
• 6.4 Suggestions for further studies
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D
• Acknowledgements