甘肃省白银市平川区育才小学730913
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是其难点，它对于学生的全面发展和语文教学质量的提高，起着举足轻重的作用。作文教学的目的是培养学生的写作意识，培养学生用词造句、整体谋篇和观察事物、分析事物、研究事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、写不好，害怕写作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，脑子空洞洞的，或者有了素材但由于平时好词好句积累得少而感到无话可写。出现这种现象关键是由于他们不善于捕捉素材，平时不积累，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，不细心观察，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。作文源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，研究生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，有了丰厚的生活根基和基础，写文章时就不会文思枯竭，无话可说，无从下笔了。
一、细心观察生活
观察是认识的前提，世界对儿童来说，是美好的，是一个新奇的、富有魅力的、五彩斑斓的世界。通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，有声有色地进入儿童的认识，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理和感受。细致地观察，可以使作文平不断提高。
1.细心观察周边的事物。
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己身边悄悄溜走，写起文章来必然是无从下手。因而，要指导学生处处细心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的外貌、衣着、举止、言谈、内心活动等。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
2.带着“心”去观察。
小学生观察事物的过程中，一般伴有一定的喜好，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡，激动地跳起来；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象忽冷忽热，写起文章来平平淡淡，没有华丽的语言，缺乏真情实感。可见，培养学生带着心去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
3.让习作训练成为学生的需要。
传统作文教学的一个突出弊端，是让学生从属教师的意愿。教师以单一命题作文的形式，牢牢束缚住学生的手脚，学生只能被动接受作文训练，常常感到作文苦，苦不堪言；作文难，难于上青天。
二、积累、收集、提炼材料
利用现在学生普遍写摘录笔记的方法，随时将观察到的人和事记录下来。在摘录中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写摘录时可以集中一个阶段，写同一个主题，形成一个系列。这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的困境，素材的积累可以做到有备无患。从大量的阅读中积累有用的素材，因为读是写的基础。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。在课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的名篇佳段，把它摘抄下来，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步提高作文水平，写起作文来，才会运用自如。
三、丰富写作素材
少年儿童天真烂漫，活泼可爱，思维活跃，充满好奇心和创造力。他们蕴藏着各种天赋，需要我们去精心开发，不断挖掘，组织各种活动，可以开阔眼界，增长见识。写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，学生一旦对习作产生了兴趣，就会当作一种乐趣、一种享受，积极地投入到写作实践活动中去。学生是习作的主人，是习作的主体，倘若这个主体对学习习作缺少信心，认为写作文难而产生惧怕心理，作文教学就不易收到成效。如各种兴趣小组活动，社会公益活动，科技制作等富有创造性的实践活动。一方面可以培养学生的兴趣，促进创造品质的形成和创造性思维的发展；另一方面，创造性活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材，从而写出富有创造性的作文。在活动中让学生主动参与，亲身感受成功的喜悦，体味其中的焦虑与困惑，有了真情实感，再写作文时自然是水到渠成。
四、充实写作内容
实现读写结合，关键在于教师要深入挖掘教材，拓展写的空间。读写结合点的选择一般在以下几个方面：情感与认知统一处，文句优美处，思维创新处，文章留白处等等。
总而言之，作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会发现自己的身边还是有许多可写之事，发现身边美景处处。作文教学之路毕竟是艰难的、漫长的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，由无话可说变下笔如有神，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。在作文教学中采取合理而有效的方法，进行细致而耐心的指导，及时总结得失，取长补短，锐意开拓，定会取得好成绩。