论文摘要
课堂阅读作为一个动态过程,由诸多因素构成。阅读教学要素是构成阅读教学活动(系统)的单元或元素,它们是构成教学活动的充分必要条件。对阅读教学活动中要素基本构成的认识和确立,不仅是教学理论发展的需要,而且也是教学实践得以有效实施的要求。明确回答这个问题是教师不可推卸的责任。如果我们能够较好的回答这个问题,尤其是解决好阅读教学要素的特点分析以及他们的优化策略问题,那就等于掌控了语文课堂教学中的半壁江山。本文将总结出语文阅读教学的要素,分别是“情趣,环境,对话,建构”。再综合研究各要素的关系与它们之间最佳的融合方式。在此基础上提出的课堂阅读教学有效化策略将成为教学改革的一种方向性探索。随着素质教育的不断深入,优化课堂阅读教学即优化了素质教育的主阵地,愈加成为广大教育工作者的思维焦点。不言而喻的是:研究课堂阅读教学的整体优化,不能只重视其某个或某几个局部环节的精雕细琢,而应以重新审视我们的教学思想为契机,以阅读教学的整体目标为出发点,研究课堂阅读教学的各个构成要素,把握其特征及最佳组合方式,搭建各要素间的桥梁,使之紧密结合、谐调一致、相得益彰。本文旨在为中学语文教师提供具有较强操作性的能够促进学生语文素养、能够提高语文课堂教学效率的操作系统和平台。在《课标》指导下,将致力于汲取传统语文教育的智慧和现代相关理论研究成果,通过不同层次的各类学生的实验研究,总结一套简约高效的阅读课堂教学要素优化体系,使绝大多数一线教师可以藉此把握语文课堂教学的基本规律,从而优化课堂教学行为,提高课堂教学效率!