肖澎山东省淄博市临淄区虎山小学255434
有人说,数学枯燥乏味,既听不见“高山流水”,也看不到“绿肥红瘦”。而华罗庚曾说:“就数学本身而言,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”中华民族悠悠五千年文化史,文化底蕴深厚,根据多年的教学实践,我深深地体会到,在教学中,若能恰当地融文学于其中,用文学的韵味儿,使数学课堂多一些文化气息,不仅可以活跃课堂气氛,而且还能激发学生的学习热情,陶冶情操,产生生机盎然的教学效果。
一、利用文学素材开场,让课堂导入引人入胜
常言道:良好的开端是成功的一半。上课之初用文学素材导入,常常能叩人心弦,提高学生的注意力。在《两位数乘两位数的练习课》一课中,我先讲了一个关于对联的小故事:北京有一家餐馆,店号“天然居”,里面有一副著名对联:客上天然居,居然天上客。乾隆皇帝把这副回文对联两句并成一句,作为新的一副回文对联的上联,他手下有一位名叫纪昀的大臣,居然巧妙地对出了下联:人过大佛寺,寺佛大过人。这种首尾回环的语言现象叫做回文。数学中是不是也有这样有趣的回文现象呢?这样利用文学素材的开场设计,让学生兴致大起,由文学现象联想到数学现象,因为好奇心的驱使,使孩子们在后面的过程中进行了大量的尝试,探究出在两位数乘两位数中,有些算式从左往右和从右往左读得到的两个式子的积是相等的。文学味的开场,使数学人性化、人文化,使抽象枯燥的数学也有浪漫的韵味,让人感到亲切。
二、创设恰当的文学情境,让课堂探究别具风味
在探究过程中,老师通常会创设各种各样的情境。恰当的文学情境,不仅能激发兴趣,更能让孩子们在无形中受到文学熏陶,让课堂弥漫着别样的人文气息。在二年级《1000以内数的认识》这一章节,一位老师别具一格,将《千字文》引入了课堂。《千字文》是我们比较熟悉的古代韵文,字数相等,念起来琅琅上口,但它赋予的人文内涵却极其丰富。老师先让学生诵读千字文,再猜、数这篇文章的字数,从中发现各种数数的方法。最后又让学生找出这篇文章的第231个字和第224个字,两字相连即“善思”,说出了这正是数学学习的重要方法。一节课下来,在别具风味的探究中,既发展了学生的数感,又受到了经典诗文的濡染。
三、设计以文学为背景的习题,让课堂练习趣味十足
数学练习,常常会出现枯燥乏味的尴尬局面,读题、解题、讲题,形式单调而乏味,丝毫调动不起学生学习的积极性,严重影响了练习的效果。在教学中,如果从文学的角度来设计习题巩固知识,就非常有意思了。
在《最小公倍数》的课堂练习中,我利用了《射雕英雄传》中黄蓉考瑛姑的“鬼谷算题”:“今有物不知其数,三三数之剩二,五五数之剩三,七七数之剩二,问物几何?”五年级的学生,很多已经开始喜欢上武侠小说,一听此题,顿时兴趣盎然。
再如在混合运算的练习中,我告诉学生在一位老寿星的寿联中也隐藏着有趣的数学题呢。上联是:花甲重开又加三七岁月;下联是:古稀双庆多一度春秋。在了解了“花甲”和“古稀”的意思后,问学生:你知道对联中所贺的老寿星有多少岁吗?用这样的形式来进行乘加混合运算的练习,一改往日计算练习的枯燥单一,让学生感受到计算也可以如此妙趣横生。
四、生动的文学语言,让数学课堂充满人文气息
数学是一种文化,是一种科学语言,这种语言如果能和文学语言恰到好处地融合起来,必将让数学课堂变得生动。
比如讲平行四边形和三角形的面积时,我以《九章算术》中的论述作小结:“方田术曰,广从步数相乘得积步”,“圭田术曰,半广以乘正广”;讲圆周率时我又适时呈现刘徽的割圆术:“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆和体,而无所失矣”。这些数学思想的文言表述,使数学语言与文学语言相得益彰,让学生更淋漓尽致地感受到了中国数学的光辉历史和杰出成就,激发起他们的民族自豪感,另一方面,浓郁的人文气息也在课堂中弥漫开来。
数学还与诗有着天然的情节。华罗庚是数学家,也是一个诗人,华老在描述黄金分割时说:“增之一分则太高,减之一分则太低,施朱则太赤,施粉则太白。”把黄金分割描述得活灵活现、入木三分。在教学中,教师如能恰当地运用诗词点缀数学课堂,既可启迪思维,又能增加情趣,有时还可起到画龙点睛的作用。在《观察物体》的教学中,我用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来诠释“从不同的角度观察同一物体,观察到的形状是不同的”这一结论。在《数的认识》的课堂中,我会轻轻吟诵郑板桥的那首小诗:“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片十一片,飞入梅花都不见。”在文学中,平淡无味的数数,也能如此地诗意起来。
另外,教师的评价激励语言同样也可以运用诗句,从而更具激情和感染力。如当学生绞尽脑汁、冥思苦想时,可谓是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,当学生穷思极虑后豁然开朗,几句恰到好处的感慨——“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”、“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”、“众里寻她千百度,蓦然回首,‘妙解’却在灯火阑珊处”,更会使课堂添色不少。这样浅显易懂、富有诗意的评价和激励,学生不仅乐于接受,而且还能增强说服力,更好地激发学生的上进心。
总之,数学是一种文化,作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的,充满着丰富的文化内涵;而文学作为母语的锤炼部分,充满着浓郁的感情色彩,如果在数学的教学中恰当地镶嵌,将使数学教学更加富有魅力,使数学减一份冷峻、多一份温情。