肖澎山东省淄博市临淄区虎山小学255434
有人说，数学枯燥乏味，既听不见“高山流水”，也看不到“绿肥红瘦”。而华罗庚曾说：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”中华民族悠悠五千年文化史，文化底蕴深厚，根据多年的教学实践，我深深地体会到，在教学中，若能恰当地融文学于其中，用文学的韵味儿，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操，产生生机盎然的教学效果。
一、利用文学素材开场，让课堂导入引人入胜
常言道：良好的开端是成功的一半。上课之初用文学素材导入，常常能叩人心弦，提高学生的注意力。在《两位数乘两位数的练习课》一课中，我先讲了一个关于对联的小故事：北京有一家餐馆，店号“天然居”，里面有一副著名对联：客上天然居，居然天上客。乾隆皇帝把这副回文对联两句并成一句，作为新的一副回文对联的上联，他手下有一位名叫纪昀的大臣，居然巧妙地对出了下联：人过大佛寺，寺佛大过人。这种首尾回环的语言现象叫做回文。数学中是不是也有这样有趣的回文现象呢？这样利用文学素材的开场设计，让学生兴致大起，由文学现象联想到数学现象，因为好奇心的驱使，使孩子们在后面的过程中进行了大量的尝试，探究出在两位数乘两位数中，有些算式从左往右和从右往左读得到的两个式子的积是相等的。文学味的开场，使数学人性化、人文化，使抽象枯燥的数学也有浪漫的韵味，让人感到亲切。
二、创设恰当的文学情境，让课堂探究别具风味
在探究过程中，老师通常会创设各种各样的情境。恰当的文学情境，不仅能激发兴趣，更能让孩子们在无形中受到文学熏陶，让课堂弥漫着别样的人文气息。在二年级《1000以内数的认识》这一章节，一位老师别具一格，将《千字文》引入了课堂。《千字文》是我们比较熟悉的古代韵文，字数相等，念起来琅琅上口，但它赋予的人文内涵却极其丰富。老师先让学生诵读千字文，再猜、数这篇文章的字数，从中发现各种数数的方法。最后又让学生找出这篇文章的第231个字和第224个字，两字相连即“善思”，说出了这正是数学学习的重要方法。一节课下来，在别具风味的探究中，既发展了学生的数感，又受到了经典诗文的濡染。
三、设计以文学为背景的习题，让课堂练习趣味十足
数学练习，常常会出现枯燥乏味的尴尬局面，读题、解题、讲题，形式单调而乏味，丝毫调动不起学生学习的积极性，严重影响了练习的效果。在教学中，如果从文学的角度来设计习题巩固知识，就非常有意思了。
在《最小公倍数》的课堂练习中，我利用了《射雕英雄传》中黄蓉考瑛姑的“鬼谷算题”：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”五年级的学生，很多已经开始喜欢上武侠小说，一听此题，顿时兴趣盎然。
再如在混合运算的练习中，我告诉学生在一位老寿星的寿联中也隐藏着有趣的数学题呢。上联是：花甲重开又加三七岁月；下联是：古稀双庆多一度春秋。在了解了“花甲”和“古稀”的意思后，问学生：你知道对联中所贺的老寿星有多少岁吗？用这样的形式来进行乘加混合运算的练习，一改往日计算练习的枯燥单一，让学生感受到计算也可以如此妙趣横生。
四、生动的文学语言，让数学课堂充满人文气息
数学是一种文化，是一种科学语言，这种语言如果能和文学语言恰到好处地融合起来，必将让数学课堂变得生动。
比如讲平行四边形和三角形的面积时，我以《九章算术》中的论述作小结：“方田术曰，广从步数相乘得积步”，“圭田术曰，半广以乘正广”；讲圆周率时我又适时呈现刘徽的割圆术：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆和体，而无所失矣”。这些数学思想的文言表述，使数学语言与文学语言相得益彰，让学生更淋漓尽致地感受到了中国数学的光辉历史和杰出成就，激发起他们的民族自豪感，另一方面，浓郁的人文气息也在课堂中弥漫开来。
数学还与诗有着天然的情节。华罗庚是数学家，也是一个诗人，华老在描述黄金分割时说：“增之一分则太高，减之一分则太低，施朱则太赤，施粉则太白。”把黄金分割描述得活灵活现、入木三分。在教学中，教师如能恰当地运用诗词点缀数学课堂，既可启迪思维，又能增加情趣，有时还可起到画龙点睛的作用。在《观察物体》的教学中，我用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来诠释“从不同的角度观察同一物体，观察到的形状是不同的”这一结论。在《数的认识》的课堂中，我会轻轻吟诵郑板桥的那首小诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入梅花都不见。”在文学中，平淡无味的数数，也能如此地诗意起来。
另外，教师的评价激励语言同样也可以运用诗句，从而更具激情和感染力。如当学生绞尽脑汁、冥思苦想时，可谓是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，当学生穷思极虑后豁然开朗，几句恰到好处的感慨——“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”、“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”、“众里寻她千百度，蓦然回首，‘妙解’却在灯火阑珊处”，更会使课堂添色不少。这样浅显易懂、富有诗意的评价和激励，学生不仅乐于接受，而且还能增强说服力，更好地激发学生的上进心。
总之，数学是一种文化，作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的，充满着丰富的文化内涵；而文学作为母语的锤炼部分，充满着浓郁的感情色彩，如果在数学的教学中恰当地镶嵌，将使数学教学更加富有魅力，使数学减一份冷峻、多一份温情。