中国和英国初中物理教科书的比较研究

论文摘要

2001年《义务教育物理课程标准》的颁布,标志着新世纪基础教育物理课程改革大幕的正式拉开。历经近十年的尝试与探索,我国物理教育的整体面貌发生了巨大变化。在“为了每位学生的发展”的总体思路指引下,物理课程秉承“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,促进了物理教材与课堂教学的全面革新,为学生终身学习能力的提高与科学素养的提升创设了广阔的发展平台。然而,在欣慰物理课程改革发展成果之外,我们也应该看到,作为重要教学资源的物理教科书,在结构编排、内容组织及教学功能等方面仍存在诸多问题,一定程度上影响了课程目标的达成,因而妨碍了课程理念的切实渗透与课程改革的实质推进。为此,明确上述问题的具体表现、寻觅问题的解决路径成为物理课程教材研究者义不容辞的任务。本论文立足于国际比较视角,以两个国家的科学课程改革的进程为切入点,对两个国家的科学课程标准做了简要分析,在比较两国科学课程总目标和理念后,针对中英两国物理教科书的结构体系、内容选编及科学探究等方面作系统深入比较。从比较中发现我国物理教科书现存的问题和英国物理教科书中值得我国借鉴和参考的地方,为新一轮的课程改革和教科书编写提供参考。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.2.1 反映国际课程理念的发展变化趋势
• 1.2.2 拓宽物理教材编制视野
• 1.2.3 服务物理课堂教学改革
• 1.3 研究方法
• 1.4 比较文本的选择
• 1.4.1 文化的差异性
• 1.4.2 教育的独特性
• 1.4.3 教材的权威性
• 1.5 国内外研究现状与分析
• 1.5.1 国外研究现状
• 1.5.2 国内研究现状
• 2 中英课程的比较
• 2.1 中国和英国的课程改革进程
• 2.1.1 中国基础教育课程改革与趋势
• 2.1.2 英国国家课程改革与趋势
• 2.2 中英两国基础教育阶段课程结构
• 2.2.1 中国基础教育阶段的课程结构
• 2.2.2 英国基础教育阶段的课程结构
• 2.3 中英国家科学课程标准的比较
• 2.3.1 科学课程理念的比较
• 2.3.2 课程总目标的比较
• 2.3.3 强调科学探究
• 3 中英教材的比较
• 3.1 结构体系维度
• 3.1.1 我国物理教科书的结构体系
• 3.1.2 英国物理教科书的结构体系
• 3.1.3 比较与思考
• 3.2 内容维度
• 3.2.1 知识点的广度比较
• 3.2.2 教材内容的栏目设置
• 3.2.3 渗透STS教育
• 3.3 科学探究维度
• 3.3.1 我国物理教科书的探究设计
• 3.3.2 英国物理教科书的探究设计
• 3.3.3 比较与问题
• 4 总结
• 附录 英国国家科学课程总目标的具体内容
• 参考文献
• 后记