基于语料库的中国英语专业学生议论文中流利性、准确性和复杂性的发展模式研究

论文摘要

本研究旨在探讨英语专业一至四年级学生同题作文流利性,准确性和复杂性的发展模式。本研究探讨以下三个问题:1.英语专业学生议论文中,流利性的发展模式是什么?2.英语专业学生议论文中,准确性的发展模式是什么?3.英语专业学生议论文中,复杂性的发展模式是什么?本研究的语料选自南京大学所建的《中国学习者英语口笔语语料库》的子语料库《中国学习者英语笔语语料库》,总共选取了60篇同题议论文,各年级15篇。为了减小变量对研究结果的影响,语料选择考虑了作文体裁,作文题目和作文长度。语料的分析包括五个步骤:编辑选择的语料;建立功能词表;标注所选作文;进行数据计算1)流利性衡量标准T-unit的平均长度,2)准确性的衡量标准,即平均多少单词出现一次错误,3)词汇复杂性衡量标准词汇广度及词汇密度,4)句法复杂性衡量标准平均句长和从属句比例;以及利用One-way ANOVA比较他们的年级差异。本研究主要有以下三点发现:首先,一年级至二年级期间,中国英语专业学生议论文流利性,准确性和复杂性均呈现快速发展趋势。该发展模式显示一年以后,英语专业学生写作水平取得较大的进步。专业英语四级考试可能是促使学生流利性,准确性和复杂性在此期间快速发展的原因。其次,二年级至三年级期间,英语专业学生议论文的流利性,准确性,句法复杂性和词汇密度均保持继续发展趋势,但速度明显慢于前一阶段。同时,词汇广度水平明显退步。这表明,在写作中也可能存在石化和高原现象。最后,三年级至四年级期间,就业压力和长期学习的疲倦感导致流利性发展缓慢。词汇广度和密度发展迅速可能由于英语专业八级考试的缘故。准确性,句法复杂度呈现缓慢倒退趋势,主要是因为写作重点由注重语言准确性和复杂性转移到科学写作的创新思维和逻辑建构能力上。本研究的教学启示主要有以下三点:第一,在得知学生第一年各方面发展迅速的前提下,教师应当设计各种有效的任务型活动来强化这一发展趋势;第二,写作中可能存在的石化和高原期要求教师能够根据教学经验预测出哪些方面易于石化,且能够采用有效的学习策略和设计各种任务型教学活动来缩短高原期;第三,常规写作和科学写作都需要给予重视,前者比较强调语法性,而后者较为强调创造性思维和逻辑建构。本研究也存在不足之处。首先,本文仅在计算准确性时,因缺乏全面可靠的标注指导方针,错误标注可能存在局限性;其次,词汇复杂性的探讨并没有考虑词汇的具体使用情况;最后,本研究因没有考虑到个人在这三个方面的发展差异。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 General Description of the Study
• 1.2 Motivations for the Study
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Overall Structure of Study
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Discussion of Some Key Terms in This Study
• 2.1.1 Fluency
• 2.1.2 Accuracy
• 2.1.3 Complexity
• 2.1.3.1 Lexical Complexity
• 2.1.3.2 Syntactical Complexity
• 2.2 Linguistic Measures of Written Output
• 2.2.1 Measures Concerning Fluency
• 2.2.2 Measures Concerning Accuracy
• 2.2.3 Measures Concerning Complexity
• 2.3 Related Studies Abroad
• 2.3.1 Related Studies on Fluency
• 2.3.2 Related Studies on Accuracy
• 2.3.3 Related Studies on Complexity
• 2.3.3.1 Related Studies on Lexical Complexity
• 2.3.3.2 Related Studies on Syntactical Complexity
• 2.4 Related Studies in China
• 2.4.1 Related Studies on Fluency
• 2.4.2 Related Studies on Accuracy
• 2.4.3 Related Studies on Complexity
• 2.4.3.1 Related Studies on Lexical Complexity
• 2.4.3.2 Related Studies on Syntactical Complexity
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Research Design
• 3.2.1 Description of the Corpus --- WECCL
• 3.2.2 Data Collection
• 3.2.3 Data Analysis
• 3.2.3.1 Edition of the selected compositions
• 3.2.3.2 Construction of a Stop-wordlist
• 3.2.3.3 Tagging the selected compositions
• 3.2.3.4 Calculations
• 3.2.3.5 Comparison
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 The Developmental Pattern of Fluency in Chinese English Majors’ Argumentative Writings
• 4.2 The Developmental Pattern of Accuracy in Chinese English Majors’Argumentative Writings
• 4.3 The Developmental Pattern of Complexity in Chinese English Majors’ Argumentative Writings
• 4.3.1 The Developmental Pattern of Lexical Complexity in Chinese English Majors’Argumentative Writings
• 4.3.2 The Developmental Pattern of Syntactical Complexity in Chinese English Majors’Argumentative Writings
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Studies
• References
• Appendixes
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ