消解·迷失·重构 ——论对话教学理念下的语文教师权威

论文摘要

对话教学理念以其熠熠闪烁的人性光环和独特的科学内涵使其有口皆碑,并很快成为备受师生欢迎的教学形式。而一直处于争议之中的教师权威因为对话教学的提倡加速了它的消解。正在艰难提升自身素质的教师们大多数显然还没有做好充分的准备,许多教师对自己到底有多少权威处于迷失当中；同时对话教学也因为教师权威缺失出现了很多问题。所以教师权威的重新解读和建构已成为一个亟待解决的社会性课题。全文分为引言与文献综述、正文、结语三大部分。引言与文献综述部分主要阐述选题的缘由、目的及意义。正文部分共分为四章。第一章论述了对话教学的理念和对话教学的内涵,接着从四个方面分析了对话教学的一般原则。第二章着重阐述了语文教师权威在对话教学的理念下加速了消解,并分析了其消解的具体表现形式。第三章论述了教师由于对对话教学的理念没有彻底理解以及权威被弱化消解而陷入茫然迷失之中,同时,又因为对话教学缺乏教师适当权威的调控,引发了许多问题。第四章探讨了语文教师权威的重新建构问题。’本部分主要从两个层面进行了探讨,文章认为教师权威首先应重新解读,建立新型的现代教师权威,使教师权威与对话教学能和谐统一在语文教育中；接着文章认为语文教师权威的重新建构应提上日程,使其能跟上教学改革的步伐。关于教师权威的建构文章重点论述了教师人格感召权威的建构。文章认为教师的人格魅力才是教师至高无上的终极权威。本文采用了文献研究法和调查研究法相结合的方法,运用了教学论和语言学、伦理学的相关理论,逐步分析和论述了对话理念下的教师权威的消解迷失及重构的有关问题,以期教师能正确科学的塑造自己在学生心目中的完美形象,更好的为语文对话教学服务。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言与文献综述
• 第一章 对话教学
• 1.1 对话教学的理念
• 1.2 对话教学的含义
• 1.3 对话教学的性质
• 1.3.1 对话教学是民主、平等的主体性教学
• 1.3.2 对话教学是合作、共享的交互性教学
• 1.3.3 对话教学是探究、创新的生成性教学
• 1.3.4 对话教学是开放、多元的差异性教学
• 第二章 语文教师权威的消解
• 2.1 语文教师权威消解的表现形式
• 2.1.1 对话教学对语文教师传统权威的消解
• 2.1.2 对话教学对教师制度权威的消解
• 2.1.3 对话教学对教师知识权威的消解
• 第三章 语文教师权威的迷失
• 3.1 语文教师的自我迷失
• 3.2 缺乏教师权威的引导,对话教学招致迷失
• 3.2.1 教师缺位,学生越位
• 3.2.2 语文课程资源泛化,非语文活动过多
• 3.2.3 形式化的伪对话充斥课堂
• 第四章 语文教师权威的重构
• 4.1 语文教师权威的重新解读
• 4.1.1 现代教师权威具有情境性
• 4.1.2 教师权威必须内在生成
• 4.1.3 教师权威来自于个人人格的感召力
• 4.2 现代的语文教师权威的重构要处理好的几个关系
• 4.2.1 现代语文教师权威与学生的自由
• 4.2.2 语文教师权威与知识、能力和人格的关系
• 4.2.3 语文教师权威与"对话"
• 4.3 语文教师权威的重新建构
• 4.3.1 知识储备
• 4.3.2 能力素养
• 4.3.3 人格感召
• 结语
• 参考文献
• 后记