论图式理论在英语阅读教学中的应用与局限

论文摘要

随着二语习得理论的发展,英语阅读受到了越来越多的尤其是英语专业学生的关注。英语阅读教学也成为英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。大学英语专业教学大纲更是把它列入了首要位置。基于阅读在外语语言基本技能中的重要地位,如何提高学生的英语阅读水平长期以来一直是研究人员和大学英语教师共同关心的话题。图式理论就是当前最为人们所普遍重视的阅读理论之一。图式指储存在人们大脑中的知识框架。图式理论阐明了读者如何利用他们的先存知识理解文章并中获取信息。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程。在这个过程中,读者凭借激活已储存在大脑中的知识和经验并结合文本内容对文本进行解读。高效阅读需要读者能够把文本内容与自己的先存知识及时有效的联系在一起。本文旨在研究图式理论原理及其在英语阅读教学中的应用及局限;同时文章也就图式理论在英语阅读教学中的局限提出了一些切实可行的建议。因此本文是针对图式理论如何运用于英语教学以提高学生的英语阅读理解能力的理论研究。文章首先阐述了阅读过程,包括阅读和阅读理解的关系以及阅读的本质;列举了几个不同的观点:“自上而下“、”自下而上“的观点以及如今较为广泛接受的交互观点;详细阐述了图式理论及其模式与分类;研究了图式理论对英语阅读所起的作用及图式理论对大学英语阅读教学的启示提供一篇阅读课文教学模式,展示了如何在图式理论的指导下上好一堂阅读课。同时文章指出了图式理论在阅读过程中的局限性并提出了一些建议与方法。

论文目录

• Acknowledgement
• ABSTRACT
• 中文摘要
• Chapter I Introduction
• 1.1 Situations of the Chinese Students’EFL Reading
• 1.2 A General Introduction of the Objectives of the Study
• 1.3 The Organization of the Dissertation
• Chapter II Reading
• 2.1 Reading and Reading Comprehension
• 2.1.1 Different views on reading
• 2.1.2 Reading Comprehension
• 2.2 Reading As a Process
• 2.3 Three Reading Models
• 2.3.1 Bottom-up and Top-Down
• 2.3.2 Critique of the Reading Models
• 2.3.3 An Interactive Model of The Reading Process
• 2.3.4 Summary and Implication
• Chapter III Schematic View of Reading
• 3.1 Definition of Schemata
• 3.2 Structure of Schemata
• 3.3 The Schema Theory of Reading
• 3.4 Three Types of Schemata
• 3.4.1 Linguistic Schemata
• 3.4.2 Content Schemata
• 3.4.3 Formal Schemata
• 3.5 Three Causes of Failure in Comprehension
• Chapter IV Implications and Applications of Schema Theory in Teaching of Reading
• 4.1 Implications and Applications
• 4.1.1 Schema in Pre-reading Activities
• 4.1.2 Schema in Vocabulary Instruction
• 4.1.3 Schema in Comprehension Instruction
• 4.1.4 Schema in Material Selection
• 4.2 A Sample Teaching Plan
• 4.3 Conclusion
• Chapter V Limitations and Difficulties of Schema Theory in Teaching of Reading
• 5.1 Limitations and Difficulties Caused by Linguistic Schema
• 5.2 Limitations and Difficulties Caused by Formal Schema
• 5.3 Limitations and Difficulties Caused by Content Schema
• Chapter VI Suggestions
• 6.1 Enriching Schemata by Encouraging Reading Extensively
• 6.2 Enriching Schemata by Developing Socio-cultural Competence
• 6.3 Enriching Schemata by Developing Students’Vocabulary
• 6.4 Activating Schemata by Employing Some Metacognitive Strategies
• Chapter VII Conclusion
• BIBLIOGRAPHY
• Appendix