导读:本文包含了自我指导式学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂教学,学习者,学习能力,《翻转的课堂,智慧的教师,高校外语课堂中的自我指导式学习》
自我指导式学习论文文献综述
王珏[1]（2019）在《浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》》一文中研究指出"翻转课堂"理论自提出以来就一直备受关注,国内外学者对这一新型教学模式进行了大量的理论和实践研究。目前关于翻转课堂教学模型的研究,国外主要有叁种:Explore-Explain-Apply和Explore-FlipApply模型研究、Jackie Gerstein模型研究、Robert Talbert模型研究。叁种模型各具特色,强调的重点也各不相同,但要达到预期的教学效果都离不开学习者的有效的自主学习。同时,翻转课堂理论在我国也得到广泛推广,其中比较集中的研究包括了基于Robert Talbert模式的本土化模型研究、专业课程的翻转课堂教学模型研究、太极环式教学模型研(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年08期）
邢冠英,陈颖[2]（2019）在《激发自主学习动力,提升翻转课堂效果——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》》一文中研究指出21世纪是网络的世纪,教学也在这种背景下产生了全新面貌,为我们带来了前所未有的学习体验。翻转课堂便是网络和教学结合产物中的典型代表,它作为一种新的教学模式,将知识的传递过程由课内"转移"到了课外,倡导的是学习资源的开放与共享。这种学习方式无疑打破了传统的以教室为主要授课场所、以课堂为学习时间的观念,将学习的空间进行了极大的延伸,拓展教学资源,尤其是对于英语教学来说更(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年05期）
吴秋玲[3]（2018）在《美工区中教师如何支持幼儿自我指导式学习》一文中研究指出"自我指导学习"理论是德国汉堡教科所的戴夫提出的,他提出注重幼儿自主能力的培养,让幼儿成为自我指导的学习者,教师的作用在于提供充足的机会和条件,支持幼儿在区域活动中以自己的方式进行自我建构。在美工区中我们发现,幼儿面对各种美工材料时常茫然,拿到材料后无从下手,停留在随意的玩弄上,作品没有创造性,这类现象是因为幼儿缺乏生活经验,对美的事物感受不够,(本文来源于《福建教育》期刊2018年31期）
李颖[4]（2013）在《“自主”理论本土化的问题与反思——“自主学习”,还是“自我指导式学习”》一文中研究指出上世纪70年代中期,西方外语界提出自主学习的理论,对不同的"自主"概念有精确细致的研究。而国内所指称的"自主学习"却是一种统称,在本质上并不等同于源自西方的autonomous learning,却更接近于self-instructed learning(自我指导式学习)。之所以出现这种似是而非的解读,主要是因为在西方理论本土化的过程中,对原着的理解有偏差和对国内的环境认识不足,进而导致实践中师生对"自主"没有信心,也体会不到"自主"的优越性。本文以self-instructed learning为比照,对"自主"理论本土化存在的问题进行溯源与反思。(本文来源于《外语教学理论与实践》期刊2013年03期）
周建军[5]（2010）在《自我指导式学习教学设计理论初探》一文中研究指出虽然人类已经开发了众多教学设计理论,但在信息剧增的社会大背景下,仍然需要教学设计专家通过更多的方法来支持人类学习和发展的新领域,自我指导式学习(Self-directed learning,SDL)作为一种新的理论,它自身包含了教育的价值、基本条件等指导因素。(本文来源于《医学教育探索》期刊2010年05期）
崔彦,王伟杰[6]（2001）在《企业开展学习的有效模式——自我指导式学习》一文中研究指出一、自我指导式学习的内涵 所谓自我指导式学习(selfdirected learning),英国成人教育理论家诺尔斯认为:“某人不论是否通过他人的帮助,对自己的学习活动加以引导、规划及评价,而采取主动研究的形式。” 在组织中的自我指导学习,通常是指在一定的组织中,组织创造出有利于学习的环境与资源条件,学习者根据自己的需要,设定学习目标,确定学习需要的资源,自己选择学习方法并评价自己的学习结果,而培训专家的职责在于帮助学习者更好地管理好、控制好学习者自己的学习活动。 二、企业培训中自我指导式学习模(本文来源于《现代企业教育》期刊2001年11期）
庄炳游,王伟杰[7]（2001）在《企业培训的有效模式──自我指导式学习》一文中研究指出企业人力资源开发部门在对员工的培训中，经常会遇到这样的难题：需要参加学习的员工对学习反应冷漠、缺乏动力；面向全体营销人员的学习方案因为营销人员的工作流动性大，难以集合而无法有效地开展；针对技术服务工程师的研修计划因为个别工程师的特殊原因而不能全面普及。因(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2001年09期）
杨旭东[8]（1999）在《注册视听生与自我指导式学习》一文中研究指出广播电视大学开展的注册视听生试点工作是发展现代远程教育的一个有益的尝试，但是，在试点工作中，我们发现很多的学校仍采用传统的学院式组班授课的方式，这与现代远程教育的特点是背道而驰的。现代远程教育的一个基本特征是：师生准永久性的分离。这就要求学生必须突破传统(本文来源于《中国远程教育》期刊1999年05期）
自我指导式学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
21世纪是网络的世纪,教学也在这种背景下产生了全新面貌,为我们带来了前所未有的学习体验。翻转课堂便是网络和教学结合产物中的典型代表,它作为一种新的教学模式,将知识的传递过程由课内"转移"到了课外,倡导的是学习资源的开放与共享。这种学习方式无疑打破了传统的以教室为主要授课场所、以课堂为学习时间的观念,将学习的空间进行了极大的延伸,拓展教学资源,尤其是对于英语教学来说更
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我指导式学习论文参考文献
[1].王珏.浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》[J].中国教育学刊.2019
[2].邢冠英,陈颖.激发自主学习动力,提升翻转课堂效果——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》[J].中国教育学刊.2019
[3].吴秋玲.美工区中教师如何支持幼儿自我指导式学习[J].福建教育.2018
[4].李颖.“自主”理论本土化的问题与反思——“自主学习”,还是“自我指导式学习”[J].外语教学理论与实践.2013
[5].周建军.自我指导式学习教学设计理论初探[J].医学教育探索.2010
[6].崔彦,王伟杰.企业开展学习的有效模式——自我指导式学习[J].现代企业教育.2001
[7].庄炳游,王伟杰.企业培训的有效模式──自我指导式学习[J].中国职业技术教育.2001
[8].杨旭东.注册视听生与自我指导式学习[J].中国远程教育.1999