3-5 岁儿童分类策略模仿的实验研究

论文摘要

模仿是儿童早期发展的能力之一,它使儿童在他们的文化背景下,从别人那里获得技能和相应的行为方式。3岁儿童不仅可以模仿外在行为,而且可以模仿抽象规则。国外关于儿童抽象模仿学习能力的研究已经相当成熟,但是,国内关于该领域的研究还几乎没有。因此,我们认为有必要验证儿童抽象规则学习能力的跨文化一致性。同时对不同年龄段的儿童进行一个纵向的比较,分析各年龄段是否存在显著差异,探寻这种分类策略模仿学习能力的发展趋势以及成熟时期。本研究通过两个实验来探讨3-5岁儿童对于抽象规则进行提取模仿的能力。实验1主要探讨儿童提取可视规则（颜色）的能力。结果表明:实验组与控制组在颜色偏好分类得分和颜色分类总得分上的差异非常显著,此外,实验组不同年龄的儿童在颜色偏好分类得分上接近显著性差异,但是,不同年龄的实验组在颜色分类总得分上的差异不显著。实验2主要探讨儿童提取非可视规则（声音）的能力。结果表明:实验组与控制组在颜色分类总得分上的差异非常显著,同时,不同年龄实验组儿童在声音分类总得分上的差异显著。结论如下:（1）3岁儿童已经初步具备类分类策略模仿能力,儿童可以通过观察成人的行为提取出这种行为的内在规则,从而按照这种规则表现自己的行为。（2）3,4和5岁儿童对于可视规则（颜色）的学习虽然也在不断的发展,但是基本上差别不大,这说明3岁儿童对于颜色规则的提取和模仿已经相当成熟。（3）3,4和5岁儿童对于不可视规则（声音）的学习一直都有较大的发展,其中,3岁到4岁之间发展最快,而4岁到5岁之间的发展逐渐趋于缓慢。这说明儿童对于声音规则的提取和模仿要到5岁甚至更晚才会完全成熟。（4）性别可能对可视规则（颜色）的学习有影响,但对于不可视规则（声音）的学习却没有产生显著的作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 研究缘起
• 2 研究的目的及意义
• 3 研究综述
• 3.1 研究的理论基础
• 3.1.1 班杜拉的社会学习理论
• （1） 注意过程
• （2） 保持过程
• （3） 生成过程
• （4） 动机过程
• 3.1.2 皮亚杰的阶段模型理论
• 3.1.3 心理理论
• 3.2 相关概念界定
• 3.3 研究综述
• 3.3.1 国内研究综述
• 3.3.2 国外研究综述
• 4 研究方法
• 4.1 实验一
• 4.1.1 实验目的
• 4.1.2 被试
• 4.1.3 实验材料
• 4.1.4 实验设计
• 4.1.5 实验程序
• 4.2 实验二
• 4.2.1 实验目的
• 4.2.2 被试
• 4.2.3 实验材料
• 4.2.4 实验设计
• 4.2.5 实验程序
• 5 研究结果
• 5.1 实验组儿童总体结果及发展趋势
• 5.2 实验处理和年龄对儿童分类策略模仿能力的方差分析
• 5.2.1 颜色实验处理
• 5.2.2 声音实验处理
• 5.3 不同性别儿童分类策略模仿能力的比较
• 5.3.1 不同性别儿童颜色分类策略的方差分析
• 5.3.2 不同性别儿童声音分类策略的方差分析
• 5.4 年龄和实验处理的多元回归分析
• 5.4.1 颜色回归方程及其显著性检验
• 5.4.2 声音回归方程及其显著性检验
• 6 讨论
• 6.1 实验处理的效应
• 6.2 性别因素的作用
• 6.3 儿童分类策略模仿能力的形成
• 6.4 不同年龄儿童的纵向比较
• 6.5 未来的研究趋向
• 7 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记