美国中小学法治教育探析——兼谈对我国中小学法制教育的启示

论文题目: 美国中小学法治教育探析——兼谈对我国中小学法制教育的启示

论文类型: 硕士论文

论文专业: 比较教育学

作者: 沈英

导师: 孙启林

关键词: 美国中小学,法治教育,法治意识,社区参与

文献来源: 东北师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 作为美国公民教育的重要组成部分,美国中小学法治教育(Law-related education)一直致力于通过向青少年传授有关法律、司法系统、司法程序等方面的知识,培养相应的公民技能,形成理解并支持宪政民主社会所需的信念态度价值观,以促进青少年法治意识的生成,使青少年成为美国宪政民主社会中积极的,尽责的参与型公民。本文首先界定了法治教育的涵义并介绍了美国中小学法治教育的五个显著特征,以期使人更为明晰地理解法治教育。美国中小学的法治教育始于 20 世纪 60 年代进行的有关美国宪法、人权法案和独立宣言等美国奠基性文本的教学。在四十多年的发展历程中经历了“法律学习运动”时期,组织发展和课程开发时期以及全国推广时期三个发展阶段,每一阶段的代表人物对美国中小学法治教育的发展都做出了独特的贡献。从产生伊始,美国中小学法治教育的总目标就是将法律“祛神圣化”。在这一目标的指引下,美国中小学法治教育规定了学生通过接受法治教育应获得的知识,培养的技能和形成的态度,信念和价值观。美国中小学法治教育的内容是围绕法律、权力、正义、自由、平等五个概念为核心展开的。在法治教育目标的指引下,教师以五个概念为基础制定具体的教学策略和选择具体的教学内容。美国中小学法治教育关注可以转化成真实的个人经历的法律问题。在实施过程中,注重的是学生的社区成员身份,而非单纯的学生身份,通过为学生提供积极的学习经历来提高他们的能力。这从根本上决定着社区参与(community involvement)是法治教育的主要实施途径。结合我国青少年法制教育的现状,本文在最后介绍了美国中小学法治教育中的社区参与的涵义及具体实施,借以表述对我国的借鉴意义。

论文目录:

中文摘要

英文摘要

引言

第一章、美国中小学法治教育的界定与特征

一、美国中小学法治教育的界定

二、美国中小学法治教育的特征

第二章、美国中小学法治教育的发展历程

一、“法律学习运动”时期：代表人物伊西多·斯坦（Isidore Starr）

二、组织发展和课程开发时期：代表人物薇薇安·门罗（Vivian Monroe）

三、全国推广时期：代表人物里昂·亚万斯基（Leon Javorski）

第三章、美国中小学法治教育的目标

一、美国中小学法治教育所要传授的知识

二、美国中小学法治教育所要培养的技能

三、美国中小学法治教育所要形成的信念，态度和价值观

第四章、美国中小学法治教育的核心内容

一、法律

二、权力

三、正义

四、自由

五、平等

第五章、美国中小学法治教育的主要实施途径——社区参与

一、美国中小学法治教育中社区参与的内涵

二、美国中小学法治教育中社区参与的实施

第六章、美国中小学法治教育对于我国中小学法制教育的启示

一、我国中小学法制教育的现状

二、美国中小学法治教育对于我国中小学法制教育的启示

结语

参考文献

后记

发布时间: 2005-07-07

参考文献

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[6].美国中小学消费教育研究[D]. 高佳平.河北大学2017
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美国中小学法治教育探析——兼谈对我国中小学法制教育的启示

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