政治课“过程与方法”目标的理解与实施研究

论文摘要

论文围绕政治课的“过程与方法”目标展开,诠释了“过程与方法”目标的内涵,探讨了政治课“过程与方法”目标的意义,力图通过解读“过程与方法”目标的内涵及意义,让广大政治教师更好地把握政治课“过程与方法”目标,促进该课程目标在实际教学活动中的实现。文献阅读法、理论分析法、情境分析法等是本文主要的研究方法。本文共分五个部分：第一部分：阐述了政治课“过程与方法”目标提出的背景。第二部分：了解政治课“过程与方法”目标的内涵、特点以及实施意义,本部分还阐述了“过程与方法”目标中“方法”的内涵,分析了“过程”与“方法”二者的相互关系。第三部分：分析了中学政治教师对“过程与方法”目标的理解误区及其原因分析。第四部分：理解政治课“过程与方法”目标设计的基本理念,并提出在实际操作中的要求。第五部分：通过了解“过程与方法”目标评价的主要内容,优化评价方式,用形成性评价来促进政治课“过程与方法”目标的达成。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪言
• （一） "过程与方法"目标提出的背景
• 1. 对提高公众科学素养教育目标的体现
• 2. 现代教育思潮的影响
• （二） 作为课程目标,"过程与方法"的价值
• （三） 中学政治课程"过程与方法"目标的价值
• （四） 本研究的意义
• （五） 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
• 1. 研究目标及内容
• 2. 拟解决的关键问题
• 第二章 "过程与方法"目标的一般分析
• （一） "过程与方法"目标的内涵
• 1. "过程与方法"内涵
• 2. "过程"与"方法"的关系
• （二） 思想政治课"过程与方法"目标的特点
• 1. 亲历体验性
• 2. 过程的建构性
• 3. 表现性和内隐性的统一
• （三） 思想政治课"过程与方法"目标的意义
• 1. 把它确定为教学目标,是学生学习最基本知识的需要
• 2. 把它确定为教学目标,是为了学生学会学习的需要
• 3. 把它确定为教学目标,是促进"教案"转变成"学案"的需要
• 第三章 思想政治课"过程与方法"目标实施中存在的问题分析
• （一） 思想政治课"过程与方法"目标实施存在的问题
• 1. 重预设轻生成
• 2. 重灌输轻探索
• 3. 重见解轻辨析
• 4. 重书本轻反思
• （二） 思想政治课"过程与方法"目标实施存在问题的原因分析
• 1. 课堂浮于形式,对"过程与方法"的认识存在偏差
• 2. 教学浅尝辄止,不能通过"过程"习得"方法"
• 3. 以考试大纲为评价依据,妨碍了"过程与方法"目标的实施
• 第四章 思想政治课"过程与方法"目标的设计与实施
• （一） 思想政治课"过程与方法"目标教学的基本理念
• 1. 科学与生活结合,突出生活
• 2. 归纳与演绎结合,突出归纳
• 3. 认知与体验结合,突出体验
• 4. 接受与探究结合,突出探究
• 5. 过程与结果结合,突出过程
• 6. 预设与生成结合,突出生成
• （二）"过程与方法"作为教学目标的操作要求
• 1. 在课堂教学目标的预设中必须把"过程与方法"目标摆在突出位置
• 2. 注意与知识与能力、情感态度价值观相结合
• 3. 在作业设计以及考练试题上,要注重对知识形成过程的考查
• （三） 思想政治课"过程与方法"目标教学的组织实施
• 1. 经历知识、观点的形成过程,掌握知识观点的建构方法
• 2. 巧引生活热点中的相关辨点,帮助学生掌握价值判断标准和方法
• 3. 巧用方法解决疑难,提升学生认识、分析问题能力
• 4. 强化综合探究,掌握观察、分析和解决社会生活现实问题的方法
• 第五章 以评价促进思想政治课"过程与方法"目标落实
• （一） 思想政治课"过程与方法"目标评价的主要内容
• （二） 优化评价方式,促进"过程与方法"目标落实
• 结语
• 参考文献
• 后记