新《课标》理念下高中英语“以说促写”教学策略研究 ——以新海高级中学为个案

论文摘要

现阶段随着高中英语教学研究的深入,英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。英语写作是四项基本语言技能之一,写作水平的高低是各种技能的综合反映。当前,我国高中英语的写作状况却是不容乐观的,从教学课程到教学方法,从课堂形式到教学效果都成为值得深入探讨的问题。传统的写作方法由构思阶段直接进入文字表述阶段,这既浪费时间又达不到预期的效果,而且往往是冥思苦想也无从下笔,即使勉强几句,也不成文章。为了改变这种状况,本文从外语写作教学模式的发展和现状做了一个简要的回顾,就写作过程常见问题进行了深入探究,提出如何通过说来达到搞好高中英语写作的解决策略,促使学生形成正确的英语写作习惯,从而提高书面表达的能力。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究思路
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究对象
• 1.2.3 实施步骤
• 第二章 高中（新海中学）学生英语写作现状的调查与分析
• 2.1 英语写作调查问卷（一）
• 2.1.1 英语写作调查问卷内容
• 2.1.2 英语写作调查问卷分析
• 2.2 英语写作调查问卷（二）
• 2.2.1 英语写作调查问卷内容
• 2.2.2 英语写作调查问卷分析
• 2.3 英语写作调查问卷（三）
• 2.3.1 英语写作调查问卷（三）内容
• 2.3.2 英语写作调查问卷（三）分析
• 2.4 英语写作教学和练习中经常遇到的问题
• 2.4.1 懒于动口或懒于动手
• 2.4.2 没有良好的写作习惯
• 2.4.3 不会写作,急于求成
• 第三章 “以说促写”教学模式的提出
• 3.1 “以说促写”教学模式的理论依据
• 3.1.1 语言学理论基础
• 3.1.2 心理学理论基础
• 3.2 “以说促写”教学模式的提出
• 第四章 以说促写”教学模式的实施过程与实例研究
• 4.1 “以说促写”教学设计
• 4.2 “以说促写”教学实例
• 4.2.1 写作训练时要抓好四步骤
• 4.2.2 写日记，调动学生的写作欲望
• 4.2.3 写看法
• 4.2.4 写读后感或书评
• 4.2.5 缩写
• 4.2.6 续写
• 4.2.7 教会学生做好“说写”转换
• 4.2.8 创设具体的情境，在境中说
• 4.2.9 开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，在做中说
• 4.2.10 做好引导性写作（Guided Writing）指导
• 4.2.11 确保延续性写作（Continuous Writing）
• 4.2.12 自评、互评与教师评价相结合
• 4.2.13 写作训练三阶段
• 4.2.14 鼓励小组合作
• 第五章 “以说促写”教学模式效果研究及分析
• 5.1 调查研究
• 5.2 结论
• 5.2.1 “以说促写”是作文入门的有效方法
• 5.2.2 “以说促写”可以提高表达能力
• 5.2.3 “以说促写”能锻炼思维能力
• 5.2.4 从“以说促写”，到“以写促学”，再到“自主学习”
• 第六章 “以说促写”教学中要注意的问题
• 6.1 抓朗读促进学生的输出技能的纵深发展
• 6.2 重视词汇学习是输出技能的表达保障
• 6.3 培养学生的审题习惯
• 6.4 培养学生的规范书写习惯
• 6.5 改变书面作业批改方式,提高学生的英语识错改错能力
• 6.6 重视英汉语言差异
• 6.7 注重时态语态特点,运用时适当扩展
• 6.8 听说读写一起抓
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 参考文献
• 致谢