终身学习个性化推荐系统中学习者个人能力发展研究

论文摘要

终身学习体系的建立,一直都是教育界研究的热点问题。数字化学习以高质量、高效率、高便利度等自身独特的优势毫无疑问的成为终身学习体系中极为重要的学习方式。构建数字化终身学习体系也逐步成为世界各国的重要规划。在高速发展的信息社会,单纯注重知识的学习已经无法满足终身学习者乃至社会的发展需求,需要在终身教育的各个阶段注重学习者的能力发展。在个人能力充分激发的基础上,最大限度的促进社会组织、企业团队的利益提升。在这样的背景下,能力导向的终身学习趋势日益明显。本课题是将个性化推荐的服务理念,能力导向的评估思想,引入到终身学习数字化服务体系中,构建一个能力导向的终身学习个性化推荐系统（CLLPRS, Competence-oriented Lifelong Learning Personal Recommendation System）,以期为目前我国终身学习数字化学习资源的构建提供一种新的解决思路和方案。本文主要阐述该系统中能力模型的构建问题,在终身学习个性化服务模式的基础上,以构建“可互操作的能力模型”的形式来实现个性化推荐学习系统中能力的评估导向作用,并提出一套针对能力差距的个人能力发展方案。在文章的最后,以教师教育技术能力发展为试验,对此框架进行研究并修正。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 终身学习迅猛发展
• 1.1.2 信息化带动终身学习发展
• 1.1.3 终身学习者面临的困境
• 1.1.4 终身学习者的多元性
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 终身学习研究现状
• 1.2.2 数字化终身学习的发展现状
• 1.2.3 数字化学习支持服务研究现状
• 1.3 本文的研究设计
• 1.3.1 本课题定位
• 1.3.2 研究目的与意义
• 1.3.3 研究方法
• 1.3.4 本文结构
• 第二章 能力导向的终身学习个性化推荐系统概述
• 2.1 能力导向的终身学习
• 2.1.1 信息、知识与能力
• 2.1.2 基于能力的人力资源开发
• 2.1.3 终身学习的能力导向需求
• 2.2 个性化学习推荐系统概述
• 2.2.1 个性化学习推荐系统
• 2.2.2 个性化学习推荐系统的特征
• 2.3 能力导向的终身学习个性化推荐系统（CLLPRS）
• 2.3.1 CLLPRS 设计目标
• 2.3.2 CLLPRS 服务机制
• 2.3.3 CLLPRS 概念模型
• 2.3.4 CLLPRS 能力发展流程
• 第三章 能力模型及能力档案的构建
• 3.1 能力的定义及特征
• 3.1.1 能力的定义
• 3.1.2 能力的基本特征
• 3.2 能力模型的构建
• 3.2.1 能力的概念模型
• 3.2.2 能力模型的描述标准
• 3.2.3 CLLPRS 能力模型
• 3.3 能力档案构建
• 3.3.1 能力档案构建流程
• 3.3.2 能力地图
• 3.3.3 能力档案
• 第四章 个人能力发展计划的设计
• 4.1 个人能力发展计划的设计流程
• 4.1.1 能力的发展过程
• 4.1.2 CLLPRS 个人能力发展规划设计框架
• 4.1.3 CLLPRS 学习者视角下能力发展流程
• 4.2 能力发展计划
• 4.2.1 由能力导向至任务导向的转变
• 4.2.2 任务导向学习方案的制定原则
• 第五章 基于 CLLPRS 的教师教育技术能力发展设计
• 5.1 设计背景
• 5.1.1 教师终身学习的必要性
• 5.1.2 教师教育技术能力发展的现状
• 5.1.3 CLLPRS 支持下的教师教育技术能力发展
• 5.2 教师教育技术能力发展设计
• 5.2.1 教师教育技术能力标准分析
• 5.2.2 教师教育技术能力地图的构建
• 5.2.3 教师教育技术能力档案的构建流程
• 5.3 CLLPRS 设计中存在的主要问题
• 5.3.1 一般能力与专业能力的衔接
• 5.3.2 领域能力地图构建的复杂性
• 第六章 研究回顾与展望
• 6.1 研究回顾
• 6.2 后续研究展望
• 参考文献
• 致谢
• 在校期间公开发表论文及著作情况