李英江苏省泗阳县众兴实验小学
联合国教科文组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。”促进学生主动学习，必须教给学生科学的学习方法，必须注重学法指导。小学生的特点是：求知欲强，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。因此，在小学语文教学中，应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理地运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢写，让他们在语言文字里自由地探索，从生硬的铅字中自主找寻学习的乐趣、主动获取知识、体会到语言文字的实用价值和唯美。提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，让学生喜欢学语文，学会学语文，甚至为学生终身学习打下基础。因此，语文教中教给学生学习方法就显得非常关键。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样，才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
一学会倾听
要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。因此，课堂上要注重培养学生倾听的好习惯。让学生在听讲时边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、寻找其中存在的问题。特别是在小组讨论时，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练，如读一个故事，让学生回答其中的问题；或教师口述词语，让学生默写出来等。
二学会思考
小组合作学习是课堂上经常采用的学习方式。不少老师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。小组学习时，学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来，这样，只会挫伤差生的积极性。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流，从而把主动学习落到实处。
课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会思考问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑，使学生对老师的问题都积极地动脑去想。
三学会朗读
语文老师如果能灵活运用朗读教学这把语文教学的钥匙，开启知识的大门，使学生在朗读中乐而忘返，语文教学就成功了一半。所以，我们要教给学生朗读的技巧。所谓的朗读技巧，即句子里的声音高低变化和轻重快慢，一个句子中哪个词读重一些，哪个词读轻一些；哪里应停顿，停多长时间等，对不同的文章、不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。譬如，碰到一些长句，孩子们由于一口气读不完，却又不知在哪里停顿，就经常会造成唱读或读破句的现象，这时，我们可以教给孩子一些特殊的标注符号，在停顿处、重音处加以标注，作为朗读提示，其效果是立竿见影的。
另外，还可通过范读、肢体语言的帮助，为学生创设各种情境，让其自然地走进文本中，还通过师生、生生之间的评价，引导学生学会朗读、喜欢朗读。
四学会表达
语言是表达思维的重要方式，因此，在课堂上尽量让学生多说。多说，就能促进学生多想；多想，要想想得出、想得好，就得认真听、仔细看。在数学教学中，要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要善于创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学习困难的学生更要鼓励其积极地参与活动，大胆踊跃地发言，使发言的学生努力地把主动学习的成果显现出来，享受主动学习带来的成功感、荣誉感，从而形成强烈的自信心。
五学会质疑
爱因斯坦曾说：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，就必须优化课堂教学结构，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，让学生提出问题，自主合作探究。如果我们能营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发，因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。如教学《慈母情深》一课时，我把课题写出来以后，问学生：“读了这个课题，你们有哪些疑问？”这时有学生说：“我想知道课文是通过写什么事来体现出慈母情深的？到底有多深呢？”我心中暗喜，只要学生把这两个问题解决了，课文也就理解了。我因势利导，让学生围绕这两个问题自读课文，找出文中相关的语句和段落谈谈自己的体会，这样问题也就迎刃而解了。与此同时，我还让学生说说自己的母亲是如何爱自己的，可以举例，很多学生说得非常好，这既是一次口语交际训练，也是一次对孩子进行感恩教育的好机会。
只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正地发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
总之，在实际的课堂教学中要体现出以人为本，充分发挥学生的自主探究精神，把任务交给学生，给学生留有空间，给学生多提一个问题，相信他们的能力。只有这样，才能实现“教”与“学”的共同创造，使师生的综合素质得到真正的提高。
〔责任编辑：李锦雯〕