军校本科学员主观幸福感及其培养的研究

论文摘要

21世纪以来,积极心理学领域主观幸福感研究迅速发展,极大促进了军人主观幸福感研究。军校本科学员主观幸福感是学员心理健康的重要组成部分,研究军校本科学员主观幸福感有助于提高军校凝聚力和战斗力,为军校心理健康教育提供理论和实践的有益参考。本文在对国内外主观幸福感研究现状、国内军人主观幸福感研究现状评述的基础上,由主观幸福感的内涵演变总结出军校本科学员主观幸福感的基本内涵与特点,并采用总体幸福感量表、艾森克人格问卷简式中国版、田纳西自我概念量表以及社会支持评定量表对5所军校360名本科学员进行了测查,结论如下:1.军校本科学员主观幸福感总体处于中等水平。2.军校本科学员主观幸福感在生源地、年级和文科理科类别上存在显著性差异,而在指挥类技术类之间不存在显著性差异。3.军校本科学员的人格特征、自我概念和社会支持等相关因素与主观幸福感存在相关。4.军校本科学员的人格稳定性、心理自我、自我满意、自我批评以及客观支持对主观幸福感有一定预测作用。最后根据此结论以及主观幸福感内涵提出提高军校本科学员主观幸福感的途径与方法:1.矫正军校本科学员幸福认知;2.促进军校本科学员积极情绪体验;3.增进军校本科学员人格成长;4.发展军校本科学员自我意识;5.完善军校本科学员社会支持系统;6.培育军校本科学员幸福能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 幸福感研究的蓬勃发展促进了军人主观幸福感的研究
• 1.1.2 新时期军校的培养目标要求关注学员主观幸福感
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 符合以人为本重要建军治军理念的内在要求
• 1.2.2 有利于增强军校凝聚力和战斗力
• 1.2.3 有利于满足学员全面发展的现实需要
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究方法及创新点
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 创新点
• 第二章 军校本科学员主观幸福感概述
• 2.1 主观幸福感内涵的演变
• 2.1.1 认知幸福感
• 2.1.2 情绪幸福感
• 2.1.3 主观幸福感与心理幸福感
• 2.2 军校本科学员主观幸福感基本内涵
• 2.3 军校本科学员主观幸福感的主要特点
• 2.3.1 多源于利他行为
• 2.3.2 多源于精神享受
• 2.3.3 多源于履行使命
• 第三章 军校本科学员主观幸福感研究设计
• 3.1 研究目的和假设
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.2 研究工具
• 3.2.1 总体幸福感量表（SWB）
• 3.2.2 社会支持评定量表（SSRS）
• 3.2.3 艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）
• 3.2.4 田纳西自我概念量表（TSCS）
• 3.3 研究对象
• 第四章 军校本科学员主观幸福感研究结果及分析
• 4.1 军校本科学员主观幸福感总体状况及分析
• 4.2 不同军校本科学员各指标差异检验结果及分析
• 4.2.1 不同年级军校本科学员主观幸福感差异检验结果及分析
• 4.2.2 文理科军校本科学员主观幸福感差异检验结果及分析
• 4.2.3 城市农村军校本科学员主观幸福感差异检验结果及分析
• 4.2.4 指挥和技术类军校本科学员主观幸福感差异检验结果及分析
• 4.3 各影响因素与军校本科学员主观幸福感的关系分析
• 4.3.1 各影响因素与军校本科学员主观幸福感的相关
• 4.3.2 军校本科学员主观幸福感的回归模型
• 4.3.3 人格与军校本科学员主观幸福感关系的分析
• 4.3.4 社会支持与军校本科学员主观幸福感关系的分析
• 4.3.5 自我概念与军校本科学员主观幸福感关系的分析
• 第五章 提升军校本科学员主观幸福感的途径和方法
• 5.1 矫正军校本科学员的幸福认知
• 5.2 增进军校本科学员积极的情绪体验
• 5.2.1 养成正向思考习惯
• 5.2.2 锻炼学员情绪调节能力
• 5.3 促进军校本科学员人格成长
• 5.3.1 塑造活泼开朗的个性
• 5.3.2 发挥不同人格特质优势
• 5.4 发展军校本科学员自我概念
• 5.4.1 正确认识自我
• 5.4.2 积极悦纳自我
• 5.4.3 完善健全自我
• 5.5 完善军校本科学员社会支持系统
• 5.5.1 改善师生关系提倡平等对话
• 5.5.2 注入积极心理学因素重视发展性心理咨询
• 5.5.3 利用团体心理辅导提高学员支持利用度
• 5.6 提高军校本科学员幸福能力
• 5.6.1 觉察幸福
• 5.6.2 感受幸福
• 5.6.3 追寻幸福
• 第六章 结束语
• 致谢
• 参考文献表
• 作者在学期间取得的学术成果
• 附录 硕士学位论文量表集