山东省博兴县曹王镇中学256500
摘要：随着现代化进程的不断深入，教育事业呈现出勃勃生机，相比较于以往的呆板应试教育而言，现代化的教育更具有灵活性，在教学过程当中并非只是单纯的理论性知识的传授，更多的是对于学生学习兴趣的培养，以此来促使学生自发性地参与到相关知识的学习当中，毕竟发自学生内心的热爱才是促使学生参与到学习当中的不竭动力。
关键词：初中物理教学探究思维拓展
教育是与时俱进的，将现代化的技术以及思维融入到教学当中，是现代化进程的必然结果，因此教师就需要不断学习，逐步增强自身的教学素养，以此来确保教育的进步性。就现阶段的学习而言，在教学章程当中出现的任何一门学科都有其存在的必要性，绝对不可以产生倾斜的心理，因此教师就需要在教学过程当中，积极地培养学生平等的学习观念，以此来确保所有学生都能够得到全面的培养。当然，对于学生的培养是一个漫长的过程，教师需要具有长远的教学目光，并且制定相应的教学计划，逐步地对学生进行策略性引导教学。
一、兴趣激发教学
兴趣永远是孩子最好的导师，是促使学生自发性参与到学习当中的不竭动力，因此在教学过程当中，教师需要积极地培养学生的学习兴趣。初中阶段的学生可以说是对于未接触过的事物都有极强的好奇心理，教师在培养学生对于学习物理相关知识的学习兴趣的时候，就可以将好奇心重这一特点为切入点，对学生进行引导性激发教学，在不知不觉当中培养学生对于学习物理的兴趣。当然，对于学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的，教师需要自定长远的教学章程，并且深入了解学生的学习状况，从根本上解决部分学生在学习上的问题，毕竟只有解决学生根本上的学习问题，才能够真正地培养学生对于学习物理相关知识的兴趣。
例如：就现阶段对于学生学习兴趣的培养，其重要性是毋庸置疑的，以此教师就需要积极地培养学生的学习兴趣。教师在传授重力加速度的时候，就可以将比萨斜塔上的重力实验一并讲出来，以此来带动学生的学习积极性。在课堂进行到三分之二时，学生对于学习就会处于一个疲劳期，这个时候教师就可以讲述一个略有趣味性的物理小知识，以此来调动学生的积极性，当然教师要把控好相关故事的时间，在适当的时候可以只讲述一半的故事，并且将故事的出处告诉学生。通过这样的教学方式，不但可以培养调动学生的学习积极性，还可以通过学生的好奇心理，培养其主动参与到学生学习当中的兴趣。
二、基础巩固拓展
学习不是一蹴而就的，在学习过程中教师需要积极地引导学生树立属于学生自己的学习目标，并且逐步为着目标努力。初中阶段的学生无论是身体还是心理，都得到了一定的成长，但是未接触过风雨洗礼的他们，自控力有限，对于学习重要性的认知还很片面。当面对枯燥乏味的理论性知识学习时，难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避相关知识的学习，因此，教师就需要在适当的时候给学生布置一定的学习任务，促使学生都能够正常地参与到相关知识的学习当中。同时，教师还需要调整好学生的学习压力，毕竟现阶段的学生还很脆弱，很容易就会造成无法挽回的伤害。
例如：学习没有捷径可寻，只要每一步都稳扎稳打、脚踏实地才能够让自己走得更远。每天早上学生需要进行三十分钟的物理知识记忆，在记忆的过程当中，学生需要将自己已掌握的知识点以及未掌握的知识点都标识出来，在课后对于未掌握的知识点进行深入的研究，并且加以总结，最后融入到自己的学习笔记当中，用于在今后的学习生活中进行复习，毕竟学习本就是一个反复的过程。通过这样的教学方式，不但巩固学生的物理知识基础，还可以培养学生深入研究相关知识的良好学习习惯。
三、实践拓展
理论是实践的指导思想，实践是理论的验证和拓展，两者之间的关系密不可分，两者的重要性是相同的，因此教师就需要调整好自己的上课节奏，将实践与理论相结合，以此来确保学生得到全方面的培养。对于现阶段的学生而言，一味的理论性知识的学习，必然是会导致学生对于相关知识产生一定的厌恶心理，从而排斥相关知识的学习，而将物理实践添加到教学当中，就可以打破理论性课堂学习的沉闷性，调动学生的学习积极性，从而达到提高学生学习效率的目的。
学习必定是一个长期坚持的漫长过程，行走在漫漫的学习旅途，相伴而行的必然是枯燥与乏味，只有在不断行进的过程当中，找到属于自己的那份执着与快乐，才能够促使自己走得更远。初中阶段学生还处于发育期，面对于枯燥乏味的理论性知识的学习难免会产生不良的学习情绪，从而逃避相关知识的学习，因此就需要教师在适当的时候给予学生一定的学习压力，以此来促使学生都能够正常地参与到物理相关知识的学习当中，毕竟很多时候压力就是促使人奋进的动力。教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时就意味其一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力，毕竟教师肩负的是无数个家庭的希望。
参考文献
[1]陈晓松新课标下初中物理策略性教学探究[J].《边缘奇迹》，2017。
[2]汪洁创新意识培养教学探究[J].《时间的形状》，2018。
[3]田坤山初中数学探究性教学有效提问的思考[J].理科爱好者（教育教学），2019，01。