王吉强（山东省德州禹城市实验小学山东禹城251200）
摘要：小学阶段的教学目的不仅是传授学生基本的知识和技能，更要通过教学为学生今后的学习和生活打下良好的基础。因此，数学教师在教学的过程中一定要注意发挥教学的功能，综合运用多种教学方法提高教学成效。本文主要分析了小学数学生活情境的开展效果，仅供参考。
关键词：小学数学;教学效果;生活情境教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-053-01
前言：数学是小学教学中的重要学科，教师要在教学过程中有意识的培养学生的逻辑思维能力和运算能力，发挥教学的灵活性，而不是对公式进行生搬硬套，一味的要求固定的解答方式，要与时俱进，实施多元化教学，让学生在快乐中收获知识，而情境教学正是满足以上要求的教学模式之一，所以，教师要科学进行运用，促进数学课堂的高效。
一、小学数学教学生活情境创设的意义
（一）引起学生学习数学的兴趣。
学生的思维方式和能力在不同阶段具有不同的特点，处于小学阶段的学生认知能力有限，还没有形成成熟的抽象思维能力和理解能力，所以许多学生对数学学习存在畏难心理。同时，受传统教育观念的影响，部分教师依旧采用过去“满堂灌”的教学方法。这种教学方法不仅不能提高教学效率，反而会让学生产生心理排斥，不能很好地理解数学知识，甚至丧失学习数学的兴趣，严重影响学生的学习效率。因此，教师要科学设计教学，让学生们充分的体会到学习数学的乐趣所在。在教学过程中，教师应该结合日常生活，结合教学内容，使学生充分地理解数学的内涵和用处。运用创设生活情境的方法灵活教学，激发学生们的学习兴趣，让学生在贴近日常生活的情境下理解数学知识，从而培养自己的数学学习能力。
（二）更好地发挥学生的主体作用。
学生是课堂学习的主体，教师应该充分意识到学生的主体性，对于数学教学的重要性。所以，教师在进行教学设计的时候，运用生活情境创设教学方法，结合教学实情，能够引导学生们探索数学知识，充分地发挥学生的主体地位。根据教学内容设计生活化情境，让学生们根据教师设定的情境，结合相关的数学问题，进行小组讨论和自我探索。通过不断的探索，培养自己的思维能力和分析能力，从而更加充分的发挥自己在课堂上的主体性。活跃课堂氛围，让学生们更加适应教师的教学节奏，还能提高学生的创新能力和理解能力，达到一举两得的效果。
（三）帮助学生更好地应用和理解数学知识。
随着我国教学改革的不断推进，人们对于小学数学教育提出了更高的要求。在过去，许多学生认为数学只是书面知识，对于自己日常的生活没有实际意义上的帮助。这种想法其实是错误的。因此，教师一定要改变学生这种错误的观念。运用创设日常生情境的方法，让学生把数学知识充分地运用到日常生活中去。这样一来，学生不仅可以在实践中加深对于数学概念的理解，更能在应用的过程中发现数学的意义，从而将数学知识巧妙地运用到日常生活中去，给生活带来便利和乐趣。
二、小学数学生活情境教学的实施策略
（一）课堂导入法。
处于小学阶段的学生，生性活泼好动，很难集中注意力与课堂，因此，教师可以运用问题导入的方法，为同学创设相应的生活场景。让学生们通过教学场景，深入思考教师提出的问题，从而达到教学目的。例如，学习有关圆的知识时，可以运用生活中的实例引导学生思考圆形与方形的区别。良好的开端是成功的一半儿，如果教师能在课堂开头抓住学生的心，让学生们紧跟自己的节奏，就会使整个课堂的效率变得更好，使数学学习达到事半功倍的效果。
（二）多种活动相结合。
教师如果想要课堂充满活力，真正的摆脱枯燥和死板，就要运用多种活动相结合的方法，引导学生在参加活动的过程中快乐学习。研究学生的心理特点和喜好，以兴趣入手提高学生的积极性，如应用题的教学，可以根据教学内容编排成趣味的小故事，将问题中的人物换成学生喜欢的动画人物（喜洋洋，灰太狼等），让学生身临其境的思考问题，提高学生的参与积极性，从而主动参与教学活动，或者定期组织数学竞赛，算数接力等方法，激发学生的好胜心理。使学生在活动的过程中，全力以赴为自己所在的小组贡献力量，为了集体的荣誉而拼搏，与此同时，让学生在生活化的教学情境中灵活的思考问题，举一反三的思考问题，强化学习能力。
结束语:总而言之，情景教学法对于提高小学数学教学效率具有极其重要的作用。教师在日常的教学过程中，如果能够合理运用情景教学法进行数学教学，不仅可以将学生们的日常生活与数学知识进行紧密的结合，更能让学生通过对这些生活情景的体悟，激发学习兴趣，更好地了解数学在日常生活中的重要作用，从而提高数学学习效率。
参考文献
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