灾害教育在初中地理教学中的实践研究

论文摘要

灾害教育由早期的防灾教育开始,在近20年中逐步完善成为贯穿灾前、灾中、灾后的灾害教育体系。尤其自2008年汶川地震后,国民对于灾害知识的了解与应用有了空前的关注和需求,灾害教育获得很大的进步,民众的灾害意识也逐步萌醒。2003年普通高中在地理课程中开设了地理选修课《自然灾害与防治》,这是灾害教育在中学阶段的全新尝试。但灾害教育在初中阶段的开展并未全面展开,初中生从生理和心理角度都渴望获得更多的灾害知识,他们从地理课堂上善于发现更多可以拓展的知识契机并且灵活联系到已有的生活经验。本文重在初中阶段的教学尝试,与高中地理教学中的灾害教育进行一个有梯度有衔接的过渡。本文根据对灾害教育理论的研究,尝试对人民教育出版社的《初中地理》教材的灾害教育功能与内容进行解读。通过了解灾害教育的发展和研究现状,确定本文的内涵、研究目的和意义。基于对教材的分析和处理专题研究人教版《初中地理》的教育功能和表现形式。全文共分五部分：第一部分是引言,通过对灾害频繁发生的关注,论证灾害教育的功能和意义,体现灾害教育的重要性。第二部分是了解灾害教育发展过程,对比国内外研究现状,利用文献综述总结出初中阶段灾害教育的目标和具体内容。第三部分是通过对问卷调查的处理和分析,从学生的需求和认知基础、教师的认知现状和开展愿望两方面论证了初中灾害教育在地理学科开展的可行性。第四部分是本文的核心部分。作者遵循新课程的基本理念,基于《初中地理》教材进行优化整合,深度挖掘教材,以主题单元的形式呈现初中的灾害教育知识,采取不同的教学策略激发学生的学习兴趣,寓教于乐。根据学生的认知规律,由浅入深地将前后跨度较大的知识点化解难度。作者将教学实践中的过程和心得提炼出一些经验。第五部分是结论与展望。通过以上研究和分析结果,将初中的灾害教育提出一个具体可操作的实践方式。通过对比实验与非实验学校的数据,得出灾害教育的效果。并对后续的灾害教育实施提出一些想法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 灾害频发,危害严重
• 1.1.2 灾害可以预防或减轻
• 1.1.3 灾害教育是减灾工作的重要环节
• 1.1.4 灾害教育是时代发展的必然趋势
• 1.2 相关概念及理论
• 1.2.1 灾害的内涵
• 1.2.2 灾害教育的定义
• 1.2.3 相关心理学、教育学理论基础
• 1.3 灾害教育的研究综述
• 1.3.1 国外中小学灾害教育发展概况
• 1.3.2 国内中小学灾害教育的发展状况
• 1.4 本文的研究思路、重点与创新性
• 第2章 在初中地理教学中开展灾害教育的意义
• 2.1 初中生对灾害教育的知识需求强烈
• 2.2 中学地理教师应为实施灾害教育的主体
• 2.2.1 初中教师对灾害教育开展现状的评价调查
• 2.2.2 调查的结果分析
• 2.2.3 中学地理教师可以成为实施灾害教育的主体
• 第3章 在初中地理教学中开展灾害教育的优势
• 3.1 初中阶段较适合开展灾害教育
• 3.2 地理学科适合承担灾害教育的任务
• 3.3 初中地理课堂中拥有大量实用、丰富的灾害教育素材
• 3.4 初中地理课堂中的灾害教育初具成效
• 第4章 灾害教育在初中地理教学中的实践尝试——以常州市实验初级中学为例
• 4.1 紧扣教学三维目标
• 4.2 尊重认知规律选好教学契机
• 4.3 深度挖掘重组教材
• 4.4 彰显“主题单元”特色
• 4.5 采用活泼教学、评价形式
• 4.5.1 教学过程紧密联系现实生活
• 4.5.2 教学过程不拘泥场所形式
• 第5章 总结与探讨
• 5.1 总结
• 5.2 中学开展灾害教育有待继续探究的问题
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢