喀什地区少数民族学前双语教育课程研究

论文摘要

本文是在对喀什地区少数民族双语幼儿园的课程进行田野调查的基础上,运用泰勒的目标编制模式和斯腾豪斯的过程编制模式相结合的原理,通过访谈、问卷以及结合文献研究的方法对喀什地区少数民族双语幼儿园的课程现状、存在的问题及存在问题的原因进行较为全面的调查,并在此基础上,笔者有针对性地提出了解决策略。研究喀什地区少数民族双语幼儿园课程的现状,有利于促进喀什地区少数民族幼儿教育水平的提高。通过调查发现,喀什地区少数民族双语幼儿园课程的现状是:课程目标认识不统一;课程内容过于强调学科本位,缺乏整合;课程实施形式单一,“小学化”倾向严重;课程评价与幼儿生活相脱离,忽视个体发展的差异性;课程管理滞后于课程发展的需要;地方课程资源未得到有效开发。针对这些问题,本文提出要正确认识课程在喀什地区少数民族学前双语教育中的地位、作用与意义,促进双语教育理念与学前课程的融合,以达到最佳效果。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 文献综述
• 1、绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.2 问题的提出
• 1.3 选题的意义
• 1.4 研究方法
• 2、喀什地区简介
• 2.1 喀什地区民族地理分布
• 2.2 喀什地区经济状况
• 2.3 喀什地区语言文字使用状况
• 2.4 喀什地区学前“双语”教育现状概况
• 3、喀什地区学前双语教育课程现状的调查
• 3.1 课程目标
• 3.2 课程内容
• 3.3 课程实施
• 3.4 课程评价
• 4、喀什地区学前双语教育课程中存在问题的因素分析
• 4.1 课程建设方面
• 4.2 管理方面
• 4.3 教师素质方面
• 4.4 农村幼儿园教育科研方面
• 5、喀什地区学前双语教育课程改革的对策
• 5.1 营造学前“双语”教育课程研讨的氛围，重视学前“双语”课程建设与改革
• 5.2 针对课程目标方面的问题，与时俱进，不断完善、发展与扩充
• 5.3 针对课程内容方面的问题，促进“双语”教育与每门课程的融合
• 5.4 课程实施方面，活动课程理念贯穿始终，防止“小学化”倾向
• 5.5 课程评价方面，关注儿童发展过程，树立动态性评价和发展性评价，防止“结论性”评价
• 参考文献
• 附录1
• 附录2