小学个性化作文教学探索

论文摘要

本文从小学生作文心理分析入手。一方面,从审题、立意、选材三方面分析了学生的作文过程;另一方面,分析了学生语言表达的心理,提出了帮助学生超越“语言痛苦”的关键在于积累语言和重视语感。在小结了学生心理认识规律的基础上,紧扣学生学习活动的特点,提出了实施个性化作文教学的几点策略。第一,重视非智力因素的培养。培养学生非智力因素,从而使写作的个性化和独特性更为明显。首先要培养学生的成就动机,其次要激发学生的作文兴趣;第二,利用阅读--迁移策略指导仿写、创新。教师要有意识地在阅读和写作这两项任务之间建成一个链接,注意引发学生模仿的愿望,唤起仿写的兴趣。所要强调的是,仿写的目的不在于摹拟,而在于创新,写出与范文相近但并不相同的具有新意的文章;第三,淡化习作技巧,强化作文情感。教师只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。在进行个性化作文训练的同时,要促进学生人格的健康发展;第四,发展形象思维,培养创造个性。小学生以形象思维为主,发展学生的形象思维,可以从以下几方面进行尝试:加强文学基础的训练;借助直观形象;活用古诗资源;运用学生喜闻乐见的形式。作文评价是个性化作文教学不可或缺的重要组成部分。它对学生的个性化作文起指导和参照的作用,同时也是师生交流的中介。在评价中,教师准确地把握学生作文心理,利用“成就期望效应”,促学生变“厌倦”为动力,使讲评成为作文“更上一层楼”的“加油站”和“推动器”。评价要让学生参与其中。互评作文将阅读与写作活动结合,让学生自行发现和建构意义,欣赏作品的美,让学生在真实的、互动的和自然的情境中学习。此外,教师要选择合适的评价时机,激发学生修改动机,培养自改意识,这样会使作文教学达到事半功倍的效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、小学作文教学的现状
• 二、个性化作文的内涵
• 三、小学生个性化作文的意义
• 第一章 小学生作文心理分析
• 第一节 作文过程的心理分析
• 一、审题的心理
• 二、立意的心理
• 三、选材的心理
• 第二节 语言表达的心理分析
• 一、积累语言
• 二、重视语感
• 第二章 个性化作文教学的策略
• 第一节 重视非智力因素的培养
• 一、培养成就动机—创作个性化作文
• 二、激发作文兴趣—乐作个性化作文
• 第二节 利用阅读-迁移策略指导仿写、创新
• 一、写作迁移
• 二、仿写
• 三、仿写是学生创造个性化作文的基础
• 第三节 强化小学生作文情感
• 一、结合生活实践，表达主观感受
• 二、结合作文教学，发展健康个性
• 第四节 发展形象思维，培养创造个性
• 一、想像力与创造力
• 二、发展形象思维，培养创造力的几点尝试
• 第三章 在评价中促个性化作文
• 第一节 作文评价的价值
• 一、指导与参照
• 二、交流的平台
• 第二节 评价中把握学生作文心理
• 一、把握适当的“成就期望效应”
• 二、变“厌倦”为动力
• 三、启迪学生的思维
• 第三节 学生在评价中学写个性化作文
• 一、评价要让学生参与其中
• 二、评价促学生自我修改
• 结束语 “百花齐放”的作文乐园
• 参考文献
• 致谢