促进化学核心概念建构的教学设计研究与实践

论文摘要

新一轮课程改革,以每一名学生的发展为核心思想,对化学教师的教学提出了更高的要求,做出适应学生发展水平的教学设计是化学教师的必修课。寻求一种适合教师个性特点又符合学生的发展规律的教学设计途径具有非常重要的意义,化学概念是一种思维形式,它反映了物质在化学运动中的固有属性,能够深层次地反映化学过程中的最本质的特征,在化学课程中具有举足轻重的地位,是化学课程的重要组成部分。本文通过对大量国内化学概念教学文献调查和资料整理,对关于化学高中阶段促进学生对化学核心概念思维建构的教学设计进行了研究,本文正是基于化学教学在概念研究方面的缺失,针对于高中生化学核心概念建构,根据教师特有的教育教学特点进行教学设计的研究与实践。本文以高中阶段的化学核心概念为研究内容,对此部分的核心概念的教学设计的策略和方法进行了研究,力求突出学生在学习中的主体地位,寻找到学生更适合学生发展的化学核心概念的教学设计方法,并以人教版选修教材4《化学反应原理》中的核心概念为案例进行了教学设计。论文采用的研究方法为文献分析法和行动研究,研究新课程标准和化学教材以及化学教学策略,以作者所在学校的教学班级进行分层次的化学教学实践,并以问卷调查的形式从听课教师和学生两方面收集反馈信息,通过听课教师和学生的反馈信息对所做的化学概念建构的教学设计验证可行性、反思、总结。通过研究,得出以下结论：在教师进行化学概念的教学设计过程中,要突显学生在学习化学概念的主体地位,化学教学设计环节要以学生的发展水平为前提,不能好高骛远,每一环节的教学设计都要能够促进学生对所学化学概念的吸收理解；化学概念的教学设计要注重教学情境的创设,无论是导入新课的情境,还是问题情境,还是贯穿课堂始终的情境,都会为学生提供一个自主解决问题的机会,主动的发现问题,建立概念知识体系；概念教学是围绕着化学概念知识展开的,对于教学设计策略和方法的拿捏程度决定着教学设计的水平,所以,化学教师必须及时更新教育理念,不断学习化学课程与教学的理论知识。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1. 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 化学概念
• 1.2.2 化学概念的分类
• 1.2.3 化学核心概念
• 1.2.4 化学概念教学研究的意义
• 1.3 研究任务
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献分析法
• 1.4.2 行动研究
• 2. 研究的理论基础
• 2.1 建构主义学习理论的起源
• 2.2 建构主义主要观点
• 2.2.1 知识观
• 2.2.2 学习观
• 2.2.3 学生观
• 2.2.4 教师观
• 2.3 建构主义学习理论对于化学概念教学的指导意义
• 3. 促进化学核心概念建构的教学设计研究与实践
• 3.1 促进化学核心概念建构的教学设计原则
• 3.1.1 以学生为本的原则
• 3.1.2 情境教学原则
• 3.1.3 概念知识系统化原则
• 3.2 促进化学核心概念建构的教学设计的过程
• 3.2.1 准备阶段
• 3.2.2 设计阶段
• 3.2.2.1 教学目标的设计
• 3.2.2.2 教学策略
• 3.2.2.3 教学媒体的选择
• 3.2.2.4 教学流程的设计
• 3.2.3 整合、反馈阶段
• 3.3 促进化学核心概念建构的教学设计案例
• 3.3.1 案例一 盐类的水解（第一课时）
• 3.3.2 案例二 原电池（第一课时）
• 4. 结论
• 参考文献
• 致谢