浙江省丽水市莲都区中山小学323000
《语文课程标准》对于小学第一学段阅读提出的要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”第一学段教学的对象是6-8周岁的儿童，这个时期的孩子对事物充满了好奇心，但注意力不能长时间集中。根据这个时段孩子的发展情况和《语文课程标准》的要求，我们要保护孩子的这份好奇心，更要增强孩子的自制力和专注力，那么培养阅读的兴趣应该放在阅读教学的首位。本文将从五个方面展开讨论。
一、珍视并保护学生的独特体会
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”教材作为学生阅读的主要资源，是学生认识世界、获得美好审美体验的主要途径。所以需要教师精心设计和打磨教学环节，更需要教师提供给学生良好的阅读环境。在阅读教学中，教师应该只抓一两个重点，然后放手让学生自己去读去体会，并且创设积极包容的环境鼓励孩子表达自己的阅读感受。长此以往，孩子自然会对阅读产生信心，乐于去钻研文本，并且能保持和拥有自己的独特感受。
二、选择合适的、优秀的儿童读物
第一学段的孩子刚开始识字，认识的字比较少，阅读速度也比较慢，他们更乐于去感知直观形象的物体，他们更喜欢颜色鲜艳、图文相见的书籍，而不是纯文字的书籍。根据孩子的感知特点来选择合适的读物，对于培养孩子的阅读兴趣来说是事半功倍的，第一学段的孩子应该去阅读浅显的童话、寓言和故事，因此绘本不失为一种合适的读物。
绘本是一种图文相见、颜色鲜艳、装帧精美、文字简练却又富有深刻内涵的读物。好的绘本不仅能让孩子眼前一亮，更能通过图文教育孩子做人的道理。比如麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》，就通过大兔子和小兔子之间简短的故事将父母的爱表达得十分简单，让孩子看完就明白父母的爱是这样的厚重又是这样的温暖。同时结合图片读书也充满了快乐的童趣，孩子们在不知不觉中认识了新的字、新的词，大幅地提升了孩子的识字量，阅读又因此变得更加容易有趣。
三、打通课内外阅读
传统的语文教学将教材作为阅读教学的唯一资源，这使得阅读教学比较狭窄和乏味，改善传统的阅读教学模式迫在眉睫。教师应在原有教材的基础上延伸课程资源，将优秀的、合适的、学生喜闻乐见的课外读物纳入课堂教学，这将极大提升语文教学的整合性并能全面提高学生的语文素养。比如教师可以通过课外文本导读课程，让课外阅读走进课堂，让孩子们通过课堂了解课外文本，在心里埋下兴趣的种子，同时通过课外文本获得更多认知世界、培养想象力、获得美好阅读体验的途径。在文本导读的课程中，教师应该重视方式的指导，引导孩子去理解语言，积累到一定的时期再慢慢地学会运用语言，由此让阅读本身变成对孩子有积极影响的一个过程。
四、创设良好的阅读环境，开展丰富的读书活动
一个良好的阅读环境必定会造就一个爱读书、会读书的孩子，教师应开展丰富的读书活动，来推动学生对阅读的重视和提升对阅读的兴趣。比如可以在每日课前开展课前一分钟“今日好词分享”，说一说要分享的词语或成语的意思；可以每周开展一次阅读汇报，说一说这周读了什么，什么给你留下了最什么的印象，什么让你存在疑问；可以每个月开展一次介绍“我最爱的书”活动，说一说为什么这是你最爱的书，说一说你介绍给大家的原因；可以每个学期开展一次或者几次讲故事活动，让孩子们用自己的话去说一说自己从书中读到的故事；另外还可以布置和“大人一起读”活动，让大人陪着孩子一起读，让孩子读给大人听，并在每次阅读后做好记录。这些读书活动的落实，能给孩子创设良好的读书环境，这样的书香氛围能拉近孩子跟阅读的距离，促使孩子对阅读有更多的积极情绪。
五、提高阅读兴趣的激励策略
1.奖励。在实际的教学中，当孩子读完一本书时，可以给出适当的奖励；当孩子发表了自己独特读书感受时，也可以给出适当的奖励。这样的一个正激励，不仅能使得到奖励的学生继续保持原有的阅读行为，也能给其他孩子一个正确阅读的信号和前进的方向。奖励可以是物质的，也可以是精神的；可以是一个小奖品，也可以是教师一句肯定的话语。比如奖励“阅读小达人”卡片、攒星星换礼物、盖“阅读楼”等，依靠这些物质奖励，让这个年龄段的孩子能有一定自觉的阅读期待。阅读本身也可以作为一种奖励，比如当孩子们表现好的时候，教师可以借机提出给予集体一个超级大奖励——开展户外阅读活动，由教师带着孩子们到校园的角落里读书，让孩子们在大自然的怀抱里读书，这对孩子们来说是非常新奇的。
2.榜样。榜样是一种理想的人格，榜样的力量是不可估量的，给学生树立好的榜样，能让学生自觉调整自觉阅读的行为并向优秀的阅读行为靠近。榜样可以是孩子们身边的同学，比如班里爱读书的孩子、爱表达阅读感受的孩子。当这类孩子做出表率时，教师要抓住时机，给予其表扬和鼓励，当一个孩子的阅读行为得到老师的认可时，其他孩子就会去效仿他的行为，由此产生良性的循环。榜样也可以是孩子们所阅读的书中出现的，比如“孙悟空”“三毛”“灰姑娘”等有教育意义的孩子们又喜闻乐见的人物，这些人物能让孩子们产生情感的共鸣，把自己置身其中，从而激发阅读兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的导师。”当你让阅读变成了孩子们内心所热爱的事物时，那么使他们成为一个会阅读的人已经成功了一半了。因此，让我们培养孩子们的阅读兴趣，让阅读陪伴孩子们走过整个人生。