自我的迷失与重建 ——教师职业生活中的自我认同问题探析

论文摘要

在世界性的教育发展主题中,教师的专业化发展问题倍受关注。面对社会转型和教育变革,教师的心理状态如何?为什么不少教师会在教育生活中迷失自我?教师的自我认同遭遇了何种危机?又将如何自我重建?对这些问题的探析,将推进教师专业化发展问题研究的深入。本文着眼于处身现实社会和历史文化规约中的教师的职业生存状态,对于教师真实的心理世界,给予真诚的本体性关注,探析在社会转型时期,令人堪忧的教师心理压力背后的自我迷失现象。在理论上改变传统观念中对教师的一些不切实际的角色设想,试图为探寻教师职业形象的合理化建构和教师职业的专业化发展之路提出一些实际意义上的思考。除了引言与结语外,本文共分为四个部分:第一部分:教师自我与自我认同问题的提出。分析教师自我意识的构成,教师自我认同的意义以及教师自我认同危机的产生。第二部分:教师自我认同的现状分析。通过对“我是谁”,“我在哪里”,“我要往哪里去”的哲学追问,呈现教师的自我定位,教师自我展现空间以及职业生涯中的教师自我状态。第三部分:教师自我迷失的原因探析。试图进一步分析事实背后所蕴藏的教育意义,揭示教师自我迷失的影响因素。其中教师自我定位不明,展现空间有限和职业发展期待缺失等原因尤为重要。第四部分:教师自我认同的策略思考。试图通过重新自我定位,拓展自我专业空间,积极协调自我对目前教师专业自我发展提出合理化的改进策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 第一章 教师自我认同问题的提出
• 1.1 教师自我意识的构成
• 1.2 教师自我认同及其意义
• 1.3 教师自我认同危机
• 第二章 教师自我认同的现状分析
• 2.1 “我是谁”——教师的自我定位
• 2.1.1 社会教师角色期待中的自我
• 2.1.2 新课程教师角色期待中的自我
• 2.1.3 学生教师角色期待中的自我
• 2.1.4 教师内心中呈现的教师自我
• 2.2 “我在哪里”——教师自我的展现空间
• 2.2.1 “我”在教育生活中的迷失
• 2.2.2 “我”的空间
• 2.3 职业生涯中的教师自我
• 第三章 教师自我迷失的原因探析
• 3.1 自我定位不明
• 3.1.1 我国教师职业形象认识的偏差及其原因分析
• 3.1.2 角色期待过高与教师现实自我体认之间出现冲突
• 3.2 展现空间有限
• 3.2.1 过分的强调竞争，带来人际关系紧张
• 3.2.2 量化考核过细，导致教师疲于应付
• 3.2.3 评价体系的不科学，挫伤教师的积极性
• 3.2.4 单一的激励方式，使教师不能获得成就感
• 3.2.5 内部管理改革，使教师人人自危
• 3.2.6 超长的工作时间，导致身体疲惫
• 3.3 职业发展期待缺失
• 第四章 教师自我认同的策略
• 4.1 寻找自我
• 4.1.1 教师职业基本形象
• 4.1.2 教师职业形象的时代特征
• 4.2 拓展自我专业空间
• 4.2.1 教师专业形象的建构和专业自我的形成
• 4.2.2 学校管理体制的优化
• 4.3 积极协调自我
• 4.3.1 从“教学技术”到“实践智慧”
• 4.3.2 从“学历补偿”到“智慧生发”
• 4.3.3 从“职业发展”到“自我认同”
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记