（四川省攀枝花市东区第十小学，617000）
摘要：小学英语课堂的有效构建对于英语教学的质量提升有重要帮助，所以在教学理念和方法不断更新的前提下，小学英语教师积极的采用全新的理念进行教学课堂的创建，目的就是要让课堂教学变得更加高效。文章就“锤炼”中构建小学英语思维型对话课堂做分析和研究，旨在为当前的小学英语教学整体提升提供指导和帮助。
关键词：“锤炼”；小学英语；思维型对话课堂
课堂是教学的重要环节，对于教学的综合效果有着非常明显的作用，因此在课堂教学实践中需要把握影响课堂教学的因素，对其进行反复锤炼，这样，课堂的有效性会显著的提升。就小学英语教学而言，课堂教学需要重点培养学生的英语学习思维，因为这对于学生今后的英语学习而言十分的重要，所以在“锤炼”中构建学生学生英语学习的思维品质现实意义显著。
一、为何要在“锤炼”中培养学生的思维品质
（一）关注语言知识传授，缺乏思维培养意识
首先，在目前的教学中强调“锤炼”，一个重要的原因是当前的小学英语教学过于重视基础语言知识的传授，缺乏思维培养的意识。从目前的小学英语教学实践来看，大部分老师将基础语言知识的传授作为核心，最终的教学考核也以基础内容为重点，这种教学方式忽略了语言教学的思维特性，所以学生英语学习的思维创建效果不高，这影响了英语教学的继续行发展。
（二）重视内容机械操练，忽视思维能力发展
其次，在小学英语教学实践中要强调“锤炼”，第二个重要的原因是目前的英语教学是重视内容的机械性操练，对思维能力的发展存在着忽视。语言知识是语言学习的基础，但是其发展却依靠着思维，也就是说学生掌握了语言的思维，其语言学习的效率和质量才会更高，但是当前的语言教学，更多的是内容的机械性训练，对于能力的培养重视度非常低。
（三）注重课堂教学活动，忽略思维品质提升
最后，在小学英语教学实践中要强调“锤炼”，主要是因为当前的教学实践重视教学活动，忽略的思维品质的提升。简单来讲，英语教学应该做两手准备，其一是进行教学活动的丰富，提升教学的趣味性；其二是提升教学的引导性和探究型，从而激发学生对教学的具体思考，在思考深化的情况下，学生的思维品质自然会得到锻炼，而且随着时间的推移，锻炼的效果会更加的突出。
二、在“锤炼”中培养小学英语思维品质的实践
在小学英语课堂实践中，为了培养学生的思维品质，需要课堂进行“锤炼”，以下便是具体的“锤炼”内容分析。
（一）锤炼语境，培养学生思维的创造性
在小学英语课堂教学实践中需要对语境进行锤炼，这样可以很好的培养出学生思维的创造性。从具体的教学实践分析来看，言语表达是十分重视语境的，因为同样的表述在不同的语境下会具有完全不同的话语含义，所以在教学中老师要指导学生做好语境的锤炼，让学生明白不同语境中言语的特殊意义，这样，学生在思维创造培养会更有效果。
（二）锤炼话题，培养学生思维的创新性
在小学英语教学实践中需要锤炼的内容是话题，因为话题的锤炼能够让学生的思维具有创新性。从具体的教学分析来看，话题具有方向性，所以在不同的话题引导下学生的思维方向会发生创新。在教学实践中，老师指导学生进行话题的锤炼，学生能够在不断的分析和研究中总结出话题的不同指向，依据指向做思考，其思维的创新性表现会更加的突出。
（三）锤炼情感，培养学生思维的发散性
在小学思维型对话课堂的教学实践中，需要锤炼的第三项重要内容是情感。情感是任何教学中都需要灌输的内容，因为教学不是冷冰冰的知识传输，更是一种温暖的人情交流，所以在教学中，老师要指导学生进行情感的锤炼，这种锤炼不仅仅是进行教学文本中的情感分析，更是对教学课堂中老师以及学生的情感总结。举个简单的例子，小学四年级上册unit3的主题是MyFriends,文章具体讲述的是对朋友的介绍，其中的“short”、“longhair”、“friendly”、“tall”、“thin”等都是介绍朋友时的一些特征描述。基于朋友介绍做思维导图的构建，如下图，让学生们进行思维的发散，考虑介绍朋友时除了上述词汇还能够使用的具体单词，这样，学生们能够对人物介绍时的描述有更加准确的掌握。简言之，从文章主体入手做核心词汇的寻找，然后基于词汇做思维导图构建，利用导图可以实现对学生们发散性思维的培养。
（四）锤炼文化，培养学生思维的灵敏性
在小学思维型对话课堂的教学实践中，第四项重要的锤炼内容是文化，因为通过文化的锤炼能够让学生具备思维上的灵敏性。简单来讲，中西方文化的差异是比较大的，而英语是西方文化的重要载体，所以从英语课堂的内容可以感受到西方文化的特点。而国内的英语教学，接受主体是中国学生，其是受中国文化熏陶长大的，所以在教学中通过锤炼可以让学生更加真切的感受到中西方文化的差异。举个例子，小学三年级上册unit6的主题是HappyBirthday。从生日入手进行文化的分析，可以让学生的思维更加活跃。原文中有“Howoldareyou?”句子，这句话之后课文的回答是“I’msix”。文章就年龄的问话到此结束。了解中国文化的同学会立马想到，中国人过生日的时候不仅仅会问年龄，很多时候会问到属相，而西方文化中是不存在属相概念的。另外，国外的生日只有一个即公历，但是国内的小朋友不仅会有公历生日，还会有一个阴历生日，这也是文化差异造成的。在教学的过程中，针对一个现象或者是问题展开文化差异的分析，这会让学生在具体问题思考的时候考虑更加丰富，在遇到相似问题的时候，其思维也会更加的灵敏。
（五）锤炼策略，培养学生思维的系统性
在小学思维型对话课堂的教学实践中，第五项重要的内容是做策略的锤炼，因为这能够让学生的思维具有系统性。简单来讲，思维是比较抽象的内容，要构建具体的思维需要借助形象的工具或者是内容，老师在教学的时候帮助学生构建完整且明确的学习策略，在策略的引导下，学生的具体思考会更加的全面，这样，其思维的系统性得到很好你的锻炼。
（六）锤炼文本，培养学生思维的逻辑性
在小学生思维对话课堂的教学实践中，文本锤炼同样有重要的价值。就现阶段的英语教学实践分析来看，文本锤炼的主要目的是进行学生思维的逻辑性培养，因为在英语教学中，文本的编排不是随意的，而是按照一定逻辑顺序排列的，通过文本的锤炼将文本构建中的逻辑关系进行掌握，这会让学生对逻辑性有更深刻的认识。在思维逻辑型培养中，思维导图的利用具有突出的价值，所以锤炼文本的时候，老师要基于思维导图做文本分析，这样，学生的思维逻辑构建效果会更加突出。
结语：
综上所述，在英语教学实践中，需要重视思维品质的培养，这不仅能为当前的英语教学提升提供帮助，对学生以后的英语学习也有非常明显的作用，因此全面性讨论基于思维品质培养的“锤炼”课堂开展现实价值明显。
参考文献
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