建构主义理论指导下的《脉冲与数字电路》教学改革研究

论文摘要

建构主义教学法要求在学习过程中让学习者主动在头脑内部建构知识。而在技工学校,同一个班的学生中不同学生的学习基础差异非常大,对同一事物的反应和领悟力各有不同。他们需要在不同层面上对知识进行建构来获取新知识。这正与建构主义教学思想相匹配。因此在该理论指导下进行《脉冲数字电路》课程教学改革有利于解决技校学生在学习过程中的厌学情绪、学习效果差等问题,也有利于技校学生素质的提高。本文介绍了建构主义理论的特点、教学方法、教学设计原则。在该理论的指导下,从教学内容、教学模式、教学评价体系三方面对该课程进行了改革。希望能够对技工学校的教学改革提供一些有益的借鉴。

论文目录

• 第一章 研究背景
• 1.1 技工学校的基本现状
• 1.1.1 技工学校的培养目标
• 1.1.2 技校学生状况
• 1.2 关于本课题研究
• 1.2.1 提高差生学习动机的心理条件
• 1.2.2 《脉冲与数字电路》教学改革的思考
• 第二章 理论基础
• 2.1 建构主义理论的特点
• 2.1.1、教学目的观
• 2.1.2、教学主体观
• 2.1.3、教学条件观
• 2.1.4、教学内容观
• 2.2 建构主义教学方法介绍
• 2.2.1、抛锚式教学（基于问题的教学）
• 2.2.2、随机进入教学
• 2.2.3、认知学徒制教学
• 2.2.4、支架式教学
• 2.2.5、交互式教学
• 2.2.6、探究性学习
• 2.3 教学设计原则
• 2.3.1、学生中心和知识建构原则
• 2.3.2、经验起点原则
• 2.3.3、环境创设原则
• 2.3.4、互动合作原则
• 2.3.5、评价融合原则
• 第三章 《脉冲与数字电路》课程的教学改革研究
• 3.1 改革思路
• 3.2 教学改革实施
• 3.2.1 教材的章节调整
• 3.2.2 支架式教学具体实施
• 3.2.3、以问题为基础的教学
• 3.2.4、建构主义教学方法在概念教学中的实施
• 第四章 教学评价体系改革研究
• 4.1 教学评价理论
• 4.1.1 建构主义理论教学评价观
• 4.1.2 教学评价的类型
• 4.1.3 对教学评价的思考
• 4.2 教学评价改革的具体实施
• 4.2.1 教学评价意识
• 4.2.2 教学评价方式
• 4.2.3 教学评价内容
• 4.3 总结
• 第五章 结束语
• 参考文献