基于输出理论中的注意功能，提高大学生英语写作水平

论文摘要

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,其中书面表达能力不仅作为学生英语学习程度的实际反映,也实际应用在现实的各种考试、求职、工作当中。本研究以Swain的输出假设中的注意功能为基础。Swain(1995)的输出假设提出输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指对目的语言的输出能促使学习者意识到他们的语言困难,并注意到他们应该从目的语中发现什么,从而促进对语言形式的习得。输出假设的特点是努力引导学习者把注意力放在输入的语言上从而促进语言习得。本文依据上述理论,通过实验方法调查注意功能是否能促进中国英语学习者对语言形式的注意和习得,从而促进英语写作。本研究探讨了四个问题:(1)学生在写作过程中会注意到哪些方面的语言问题?(2)在写作与修改阶段中的注意对后续的作文重构有何影响?(3)对范文注意过的学生比没有范文注意的学生在写作中表现更好吗?(4)学生对本研究采用的方法持怎样的看法?本研究受试者来自于山东省潍坊医学院非英语专业临床医学系本科二年级的学生, 120个受试者均来自笔者所教的两个自然班,共分为两组:一个实验组(60人),一个对照组(60人)。实验历时16个星期,设计以写作任务为主,每次写作任务历时两个星期,包括写作,比较和两次修改。每两周里两组学生被要求写一篇有写作要求的120词的议论文,实验组写初稿时要记录下出现的语言问题,经过比较范文和自己的初稿,记录下注意到的语言形式,并展示这些语言形式如何影响后来的两次修改。而对照组未参与实验,在同样的时间里只把同一篇作文写三遍。整个研究采用了前测、后测和调查问卷等研究工具,作者运用统计软件(SPSS 17.0)对所得数据进行分析。实验结果表明如下几点:(1)在写作中,学生尽管对语法以及语篇方面通过注意解决了许多问题,但注意最多的是词汇方面。(2)学生对范文注意到的语言形式大多数都被运用于二次及三次写作中。(3)通过前测与后测,实验组比对照组出现的语言错误要少很多。因此可以看出注意确实会影响习得。实验用的范文是一种有效的反馈手段。(4)绝大多数受试者认为本研究的实验手段对他们的英语写作帮助很大。该实验结果对大学英语教学有着重要的启示。输出对于注意语言形式和语言学习有很大的帮助,因此应该创造更多输出的机会。在输出的过程中,鼓励学生根据自身的需要,注意语言形式,同时还应该把注意到的语言项再次运用到输出中。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Abbreviations
• Introduction
• Chapter 1 Literature Review
• 1.1 Related Studies on the Role of Noticing in SLA Abroad
• 1.2 Related Studies on the Role of Noticing in SLA at Home
• Chapter 2 Theoretical Foundation of the study
• 2.1 Output Hypothesis
• 2.1.1 The Functions of Output
• 2.1.1.1 Hypothesis-testing Function
• 2.1.1.2 Metalinguistic Function
• 2.1.1.3 Noticing Function
• 2.1.2 Output and Second Language Learning
• 2.2 Noticing
• 2.2.1 Illustration of Noticing Function of Output
• 2.2.2 Factors Influencing Noticing
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 The Research Questions of This Study
• 3.2 Subjects
• 3.3 The Instruments of the Design
• 3.3.1 Pretest
• 3.3.2 Posttest
• 3.3.3 The Questionnaire
• 3.4 The Study Procedure
• 3.4.1 Training before the Experiment
• 3.4.2 Modeling
• 3.4.3 The Experiment Design
• 3.5 Data Collection
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 The Investigated Subjects’Writing Proficiency before the Experiment
• 4.2 The Investigated Students’Writing Proficiency after the Experiment
• 4.3 The students’Attitude upon Writing After the Experiment
• 4.4 Major Findings
• 4.4.1 Aspects of Language Noticed While Writing a Text
• 4.4.2 Effects of Noticing on Subsequent Revisions in EG
• Chapter 5 Implications and Limitations
• 5.1 Implications
• 5.2 Limitation and Suggestions
• Conclusion
• References
• Appendix
• Acknowledgement
• List of Publications