农村普通高中生物研究性学习的实践研究

论文摘要

为了在客观条件较差的农村普通高中探索开展生物研究性学习的实施途径,为农村普通高中实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,提供有益的帮助。笔者在丹阳市吕城高级中学以高一、高二年级的学生为实验对象,开展了生物学研究性学习的实践研究。通过实施前教师的理论学习以及培训、基础知识讲座和学生知识技能的准备、师生共同讨论选题、学生自由选择、学生提出研究方案、教师指导、组织开题报告、学生独立完成研究方案、学生完成课题总结、成果展示、对学生的研究性学习进行评价等环节,并结合对4个生物研究性学习的具体案例的分析,总结出了一套具有农村特色、行之有效的生物研究性学习课程体系,建立了系统、规范的生物研究性学习过程管理体系,形成了一套有针对性的研究性学习成绩评价体系。通过研究性学习的实践研究,提高了学生的创造力和合作意识,研究结果为进一步深入在农村中学开展生物学研究性学习提供了有益的参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 问题的提出
• 1.1 国外研究性学习的发展情况
• 1.1.1 美国
• 1.1.2 法国
• 1.1.3 德国
• 1.1.4 日本
• 1.2 国内研究性学习的发展情况
• 1.3 本研究的目的和意义
• 1.3.1 有助于优化生物学习方式，培养学生的探究学习能力
• 1.3.2 有助于推动农村普通高中的生物研究性学习的开展
• 第二章 研究性学习的界定
• 2.1 研究性学习的内涵
• 2.2 研究性学习的理论基础
• 2.2.1 以学生为本的教育思想
• 2.2.2 建构主义的教学理论
• 2.2.3 多元智能理论
• 第三章 农村普通高中生物研究性学习的研究实践
• 3.1 理论学习阶段
• 3.2 研究性学习实践阶段
• 3.2.1 研究性学习课题的选定:
• 3.2.2 制定研究方案，撰写开题报告
• 3.2.3 现场考察阶段
• 3.2.4 研究结果总结阶段
• 3.3 研究性学习的评价阶段
• 3.3.1 对研究性学习本身的评价
• 3.3.2 学生学习的评价
• 3.3.4 评价的策略
• 3.4 农村普通高中研究性学习实践研究的案例分析
• 第四章 研究反思、总结与展望
• 4.1 研究性学习实施过程中存在的问题
• 4.2 对进一步开展研究的思考
• 4.2.1 研究性学习实施环境的构建
• 4.2.2 研究性学习的开展应当与信息技术相结合
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间的科研成果
• 致谢