儿童后悔情绪理解能力的特点及其与反事实思维的关系研究

论文摘要

情绪理解（emotion understanding）作为心理理论的社会知觉成分，越来越受到儿童认知发展研究者的广泛关注。反事实思维作为一种特殊的思维方式，是指在心理上对过去已经发生的事件进行否定进而建构一种可能性假设的思维方式，在儿童认知研究领域也受到了广泛关注。因而就出现了对基于反事实思维的情绪理解的研究，即反事实情绪理解的研究。反事实情绪可以分为反事实正性情绪（欣慰和庆幸等）和反事实负性情绪（后悔和内疚等）。对于反事实正性情绪的研究很少；对于反事实负性情绪的研究国内外比较多，但主要针对高年级儿童和成年人，而针对年幼儿童的反事实负性情绪则很少，研究结论也不尽一致。本研究只选择其中一种反事实负性情绪------后悔进行研究，在某幼儿园和小学随机选取5-8岁儿童120名，每个年龄段30人，男女各半。设计自我和他人两种任务情景，分别考察不同年龄儿童在这两种情景任务中后悔情绪理解和反事实思维的通过情况。研究结论如下：（1）儿童后悔情绪理解能力在5-8岁随着年龄的增长不断提高，6-7岁是儿童后悔情绪理解能力迅速发展的阶段。（2）5-8岁年龄的儿童反事实思维能力发展较好，本研究中关于反事实思维能力在不同年龄上的发展与已有研究存在的差异可以归结为任务设计难度的差异，排除难度因素，这个年龄段儿童都已经具备一定的反事实思维能力。（3）儿童自我后悔情绪理解能力与他人后悔情绪理解的发展模式基本相同。两者不存在显著差异。（4）儿童反事实思维能力的发展是后悔情绪理解的必要不充分条件，通过了后悔任务的儿童几乎全部通过了反事实任务，而通过了反事实任务的儿童，则只有46.4%通过了后悔任务。反事实思维可能是后悔情绪理解的认知基础。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 1 文献综述与问题提出
• 1.1 情绪理解研究综述
• 1.1.1 情绪理解的概念
• 1.1.2 儿童情绪理解的发展
• 1.2 儿童后悔情绪理解
• 1.2.1 后悔的概念
• 1.2.2 后悔的相关理论
• 1.2.3 儿童后悔情绪理解的研究现状
• 1.3 反事实思维的研究综述
• 1.3.1 反事实思维的概念
• 1.3.2 反事实思维的相关理论
• 1.3.3 儿童反事实思维的研究现状
• 1.4 后悔情绪理解与反事实思维的关系
• 1.4.1 两者概念间的关系
• 1.4.2 实证研究结论中得出两者的关系
• 1.5 问题的提出及研究意义
• 1.5.1 问题的提出
• 1.5.2 研究意义
• 1.5.3 研究目的与研究假设
• 2 研究方法
• 2.1 被试
• 2.2 材料
• 2.3 实施程序
• 2.3.1 自我任务
• 2.3.2. 他人任务
• 2.4 评分标准
• 2.4.1 自我任务
• 2.4.2 他人任务
• 3 结果与分析
• 3.1 5-8 岁儿童后悔任务和反事实任务的通过情况
• 3.1.1 不同年龄儿童四个任务的通过情况
• 3.1.2 不同性别儿童四个任务的通过情况
• 3.2 自我任务与他人任务的比较分析
• 3.2.1 自我后悔任务与他人后悔任务的比较分析
• 3.2.2 自我反事实任务与他人反事实任务的比较分析
• 3.3 后悔情绪理解与反事实思维的关系
• 3.3.1 自我后悔任务与自我反事实任务的比较分析
• 3.3.2 他人后悔任务与他人反事实任务的比较分析
• 4 讨论
• 4.1 儿童后悔情绪理解能力的发展
• 4.2 儿童反事实思维的发展
• 4.3 儿童后悔情绪理解与反事实思维的关系
• 4.4 与已有研究的差异
• 5 结论与展望
• 5.1 结论
• 5.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 后记