高职教育专业质量保障体系的研究

论文摘要

随着我国高职教育的迅猛发展,高职教育已从外延扩展转移到内涵建设,质量已成为高职教育发展的主要问题。本文综合运用哲学、系统科学、职业教育学、管理科学等理论和方法,研究了我国高职教育专业质量保障问题,提出了具有现实意义的观点。主要研究内容如下:1.探讨了我国高职教育专业质量的概念、特点及其功能;阐述了高职教育在整个教育系统和社会经济发展中的地位与作用;分析了高职教育与其它教育的协调发展以及与区域经济协调发展的辩证关系;探究了高职教育专业设置的内部和外部影响因素,得出了专业设置的计算公式;设计了高职专业质量标准的内容框架;分析了职业教育学历层次与国家职业资格证书级别的对应关系;提出了高职教育“双证”沟通与衔接的途径。2.构建了高职课程体系的组成元素并探讨了相互关系;提出了高职课程规划的概念,分析了高职课程规划的内容、要素、任务;确定了高职课程的起点;提出并分析了高职课程的知识、能力和情感的三个维度;将高职课程分成专业层、模块层和科目层的三层结构,并研究了其逻辑关系。3.对高职教育实习实训基地建设的概念和资源共享内容进行了界定与阐述;对产学结合的可行性、形式等进行了探讨;对校企合作进行了系统分析,得出了校企合作的策略;阐述了“订单”教育的概念、必要性、意义和途经。4.提出了高职教师的“双师度”概念,将高职课程按理论深度和技能深度分成四个等级,承担不同类型课程的教师分别对应不同的理论深度和技能深度;将高职教师分成两类,并对两类高职教师任职条件及建设途经进行了分析。5.运用教育评估的理论和方法建立了高职教育专业质量评估的指标体系,运用AHP方法确定了权重,建立了质量评估模型;运用DEA方法对高职教育专业办学效率评估进行了理论探讨,并进行了模拟分析。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景与研究意义
• 1.1.1 研究背景与研究对象
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外相关领域研究综述
• 1.2.1 国内外高职教育质量保障体系简述
• 1.2.2 我国高职教育课程与实习实训简述
• 1.2.3 国外主要国家高职教育课程与实习实训综述
• 1.3 主要研究内容、结构与创新点
• 1.3.1 主要研究的内容与结构
• 1.3.2 主要创新点
• 第二章 高职教育概述
• 2.1 高职教育的内涵
• 2.1.1 我国高职教育的产生与发展简述
• 2.1.2 高职教育的本质
• 2.1.3 高职教育的特点
• 2.1.4 高职教育的功能
• 2.2 高职教育的地位与作用
• 2.2.1 高职教育在整个教育系统中的地位与作用
• 2.2.2 高职教育在社会经济发展中的地位与作用
• 2.3 高职教育的协调发展
• 2.3.1 高职教育与其它教育的协调发展
• 2.3.2 高职教育与区域经济的协调发展
• 2.4 本章小结
• 第三章 高职教育专业质量概述
• 3.1 高职教育专业概述
• 3.1.1 高职教育专业概念
• 3.1.2 高职教育专业设置
• 3.2 高职教育专业质量
• 3.2.1 教育质量概述
• 3.2.2 高职教育专业质量概述
• 3.2.3 高职教育专业培养质量的内涵
• 3.2.4 高职教育专业培养质量标准框架
• 3.3 高职教育专业质量影响因素分析
• 3.3.1 高职教育专业质量的影响因素
• 3.3.2 高职教育专业质量主要影响因素的简要分析
• 3.4 本章小结
• 第四章 高职教育课程规划研究
• 4.1 高职课程及其体系概述
• 4.1.1 高职课程的概念与特点
• 4.1.2 高职课程体系的概念
• 4.1.3 高职课程体系的组成元素
• 4.2 高职课程规划
• 4.2.1 高职课程的起点
• 4.2.2 高职课程规划概念
• 4.2.3 高职课程规划体系及其内容
• 4.3 高职课程的维度研究
• 4.3.1 高职课程的维度内涵
• 4.3.2 高职课程的知识维度
• 4.3.3 高职课程的能力与情感维度
• 4.4 高职课程结构的研究
• 4.4.1 高职课程的内容结构
• 4.4.2 高职课程内容的逻辑结构
• 4.5 本章小结
• 第五章 高职教育的实习与实训研究
• 5.1 高职教育的实习实训概述
• 5.1.1 实习实训基地建设意义
• 5.1.2 实习实训基地的资源共享
• 5.2 高职教育的产学结合研究
• 5.2.1 产学结合的必要性与可行性分析
• 5.2.2 产学结合的主要形式
• 5.3 高职教育的校企合作研究
• 5.3.1 校企合作的目的和意义
• 5.3.2 校企合作的系统分析
• 5.3.3 校企合作的策略研究
• 5.4 “订单”教育模式
• 5.4.1 “订单”教育的概念
• 5.4.2 “订单”教育的必要性
• 5.4.3 “订单”教育的意义
• 5.4.4 “订单”教育的途径
• 5.5 本章小结
• 第六章 高职教育师资队伍建设的研究
• 6.1 高职教育师资队伍建设概述
• 6.1.1 高职教育教师概述
• 6.1.2 高职教师的“双师型”内涵的研究
• 6.2 第一类高职教育师资队伍建设
• 6.2.1 第一类高职师资队伍现状及问题
• 6.2.2 第一类高职师资队伍建设途径
• 6.3 第二类高职教育师资队伍建设
• 6.3.1 第二类高职师资队伍的来源
• 6.3.2 第二类高职师资队伍现状及问题
• 6.3.3 第二类高职教育教师应具备的素质与任职条件
• 6.3.4 第二类高职师资队伍建设途径
• 6.4 本章小结
• 第七章 高职教育专业评估与职业资格认证
• 7.1 高职教育专业评估的基础理论
• 7.1.1 高职教育专业评估的概念
• 7.1.2 评估的依据与类型
• 7.2 高职教育专业质量评估研究
• 7.2.1 构建评估指标体系
• 7.2.2 指标权重的确定
• 7.2.3 评估模型
• 7.3 高职教育专业办学效率评估研究
• 7.3.1 高职教育专业办学效率评估的主要步骤
• 7.3.2 高职教育专业办学效率评估的模拟分析
• 7.4 高职教育的职业资格认证制度
• 7.4.1 国家职业资格制度概述
• 7.4.2 职业教育的学历证书与国家职业资格证书的对应关系
• 7.4.3 高职教育的“双证”沟通与衔接
• 7.5 本章小结
• 第八章 总结与展望
• 8.1 全文总结
• 8.2 今后研究展望
• 参考文献
• 在学期间发表论文和参加科研情况说明
• 致谢